Bio-ecologische ontwikkelingsmodellen worden in toenemende mate als kader gebruikt om inzicht te krijgen in het functioneren van kinderen en jongeren in een onderwijscontext. Vanuit dit kader biedt dit artikel een overzicht van onderzoek naar de rol van leerkracht-kindinteracties en van leeftijdgenoten in de ontwikkeling van kinderen en jongeren, evenals hun wisselwerking met genetische kindkenmerken. Er wordt geconcludeerd dat naast de kwaliteit van leerkracht-kindinteracties op klasniveau, de kwaliteit van de dyadische leerkracht-kindrelatie van belang is voor de schoolse aanpassing, zowel in de basisschool als in het voortgezet onderwijs. Wat betreft de rol van leeftijdgenoten blijken aanvaarding en populariteit in de peergroep, alsook groepsnormen bij te dragen aan de schoolse betrokkenheid en prestaties van leerlingen. Bovendien blijken peeraanvaarding en populariteit enerzijds, en de kwaliteit van leerkracht-kindinteracties anderzijds elkaar wederzijds te beïnvloeden. Ten slotte, zijn er steeds meer aanwijzingen dat ontwikkeling op school vorm krijgt door een samenspel van genetische en sociale omgevingsinvloeden.
