Top

Optie A:

Klik op de rechtermuisknop op de link en selecteer de optie “linkadres kopiëren”
Optie B:

Deel de link per e-mail
Link delen

vorige artikel Klein beginnen: over de noodzaak van ontwikkeli...

volgende artikel Effecten van interventies: baat het niet, dan s...

Tip

Swipe om te navigeren naar een ander artikel

01-05-2010 | Artikelen | Uitgave 2/2010

Evaluatie van een groepsgerichte sociale-vaardigheidstraining voor kinderen met probleemgedrag

Tijdschrift:: Kind en adolescent > Uitgave 2/2010

Auteurs:: Prof. dr. Geert Jan Stams, Prof. dr. Maja Deković, Dr. Peter Prinzie, Drs. Lieve van Geldorp, Drs. Eveline Buttinger

» Toegang tot de volledige tekst krijgen

Belangrijke opmerkingen

Drs. E. S. van Vugt (msc) is docent/onderzoeker bij de Faculteit der Maatschappij- en Gedragswetenschappen, Pedagogiek en Onderwijskunde van de Universiteit van Amsterdam.

Prof. dr. G. J. J. M. Stams is hoogleraar forensische orthopedagogiek bij de Universiteit van Amsterdam.

Prof. dr. M. Deković is hoogleraar orthopedagogiek bij de Universiteit Utrecht.

Dr. P. Prinzie is universitair hoofddocent bij het Langeveld Instituut voor Pedagogisch en Onderwijskundig Onderzoek, Onderzoeksgroep psychosociale- en opvoedingsproblemen, te Utrecht.

Drs. G. van Geldorp is orthopedagoog en initiatiefnemer van Stichting De Ster te Amsterdam.

Drs. E. Buttinger is psycholoog bij Stichting De Ster te Amsterdam.

samenvatting

In deze studie werd een groepsgerichte sociale-vaardigheidstraining geëvalueerd bij n= 161 kinderen van zeven tot en met dertien jaar met probleemgedrag. De onderzoeksopzet was een studie met een niet-gerandomiseerde wachtlijstcontrolegroep, een voor- en nameting en een follow-up-meting twaalf maanden na een optioneel vervolgkamp. Op de nameting lieten zowel de experimentele als de controlegroep kleine tot middelgrote verbeteringen zien in sociale en internaliserende problemen, terwijl alleen in de experimentele groep een kleine en positieve verandering in sociale angst werd gevonden. Na het vervolgkamp (zes maanden later) werd in een selecte steekproef uit de experimentele groep een grote en positieve afname gevonden in probleemgedrag, die bij de follow-up-meting na twaalf maanden behouden bleek te zijn. Echter, omdat bij de follow-up geen controlegroep meer beschikbaar was, kan niet gesteld worden dat deze veranderingen het gevolg waren van de interventie.

Log in om toegang te krijgen

Hier inloggen

Met onderstaand(e) abonnement(en) heeft u direct toegang:

BSL Psychologie Totaal

Met BSL Psychologie Totaal blijft u als professional steeds op de hoogte van de nieuwste ontwikkelingen binnen uw vak. Met het online abonnement heeft u toegang tot een groot aantal boeken, protocollen, vaktijdschriften en e-learnings op het gebied van psychologie en psychiatrie. Zo kunt u op uw gemak en wanneer het u het beste uitkomt verdiepen in uw vakgebied.

Meer informatie

BSL Academy mbo Verzorging en Verpleegkunde

Meer informatie

Kind en Adolescent

In Kind en Adolescent vindt u actuele Nederlandstalige wetenschappelijke publicaties die relevant zijn voor de pedagogische, psychiatrische of psychologische praktijk rondom kinderen en jeugdigen. Ontwikkeling, opvoeding en hulpverlening worden vanuit verschillende invalshoeken belicht.

Meer informatie

Achenbach, T. M., & Edelbroch, C. S. (1983). Manual for the child behavior checklist and revised profile. Burlington, vt: University of Vermont Department of Psychiatry.

Ang, P., & Hughes, J. N. (2001). Differential benefits of skills training with antisocial youth based on group composition: A meta-analytic investigation. School Psychology Review, 31, 164-185.

Beelmann, A., Pfingsten, U., & Lösel, F. (1994). Effects of training social competence in children: A meta-analysis of recent evaluation studies. Journal of Clinical Child Psychology, 23, 260-271.

Boendermaker, L., Van der Veldt, M. C., & Booy, Y. (2003). Nederlandse studies naar de effecten van de jeugdzorg. Utrecht: nizw.

Cook, C. R., Gresham, F. M., Kern, L., Barreras, R. B., Thornton, S., & Crews, S. D. (2008). Social skills training for secondary students with emotional and/or behavioral disorders: A review and analysis of the meta-analytic literature. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 16, 131-144.

Deater-Deckard, K. (2001). Annotation: Recent research examining the role of peer relationships in the development of psychopathology. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 42, 565-579.

Dekking, Y. M. (1983). sas-k: Sociale angstschaal voor kinderen. Handleiding. Amsterdam: Harcourt Test Publishers.

Deković, M., Buist, K. L., & Reitz, E. (2004). Stability and changes in problem behavior during adolescence: Latent growth analysis. Journal of Youth and Adolescence, 33, 1-12.

Dishion, T. J., Bullock, B. M., & Granic, I. (2002). Pragmatism in modeling peer influence: Dynamics, outcomes, and change processes. Development and Psychopathology, 14, 969-981.

Dishion, T. J., McCord, J., & Poulin, F. (1999). When intervention harm: Peer groups and problem behavior. American Psychologist, 54, 755-764.

Dishion, T. J., Poulin, F., & Burraston, B. (2001). 3-year iatrogenic effects associated with aggregating high-risk adolescents in cognitive-behavioral preventive interventions. Applied Developmental Science, 5, 214-224.

Elliot, S. N., & Gresham, F. M. (1993). Social skills interventions for children. Behaviour Modification, 17, 287-313.

Gifford-Smith, M., Dodge, K. A., Dishion, T. J., & McCord, J. (2005). Peer influence in children and adolescents: Crossing the bridge from developmental to intervention science. Journal of Abnormal Child Psychology, 33, 255-265.

Gresham, F. M. (1998). Social skill training: Should we raze, remodel, or rebuild? Behavioral Disorders, 24, 19-25.

Gresham F. M., Cook C. R., Crews S. D., & Kern, L. (2004). Social skills training for children and youth with emotional and behavioral disorders: Validity considerations and future directions. Behavioral Disorders, 30, 32-46.

Henricsson, L., & Rydell, A. M. (2006). Children with behavior problems: The influence of social competence and social relations on problem stability, school achievement, and peer acceptance across the first six years of school. Infant and Child Development, 15, 347-366.

Hymel, S., Rubin, K. H., Rowden, L., & LeMare, L. (1990). Children’s peer relationships: Longitudal prediction of internalizing and externalizing problems for middle to late childhood. Child Development, 61, 2004-2021.

Kavale, K. A., Mathur, S. R., Forness, S. R., Rutherford, R. B., & Quinn, M. M. (1997). Effectiveness of social skills training for students with behavior disorders: A meta-analysis. In T. E. Scruggs & M. A. Mastropieri (Eds.), Advances in learning and behavioral disabilities (Vol. 11, pp. 1-26). Greenwich, ct: jai Press.

Klima, T., & Repetti, R. L. (2008). Children’s peer relations and their psychological adjustment: Differences between close friendships and the larger peer group. Merrill-Palmer Quaterly, 54, 151-178.

Kwadijk, H. (2008). Kwalitatief onderzoek naar de effecten van het boek ‘Tips van kids voor kids’. (Master thesis.) Amsterdam: Universiteit van Amsterdam.

Ladd, G. W. (2006). Peer rejection, aggressive or withdrawn behavior, and psychological maladjustment from ages 5 to 12: An examination of four predictive models. Child Development, 77, 833-846.

Lansford, E. J., Criss, M. M., Pettit, G. S., Dodge, K. A., & Bates, J. E. (2003). Friendship quality, peer group affiliation, and peer antisocial behavior as moderators of the link between negative parenting and adolescent externalizing behavior. Journal of Research on Adolescence, 13, 161-184.

Losel, F., & Beelmann, A. (2003). Effects of child skills training on preventing antisocial behavior: A systematic review of randomized evaluations. Annals of the American Academy of Political and Social Science, 587, 84-109.

Maag, J. W. (2005). Social skills training for youth with emotional and behavioral disorders and learning disabilities: Problems, conclusions, and suggestions. Exceptionality, 13, 155-172.

Maag, J. W. (2006). Social skills training for students with emotional and behavioural disorders: A review of reviews. Behavioral Disorders, 32, 4-17.

Michalski, J. H., Mishna, F., Worthington, C., & Cummings, R. (2003). A multi-method impact evaluation of a therapeutic summer camp. Child and Adolescent Social Work Journal, 20, 53-76.

Prins, P. (1995). Sociale vaardigheidstraining bij kinderen in de basisschoolleeftijd; programma’s,effectiviteit en indicatiestelling. In A. Collot d’ Escury-Koenigs, T. Engelen-Snaterse & E.Makaay-Cramer (Red.), Sociale vaardigheidstrainingen voor kinderen: indicaties, effecten en knelpunten (pp. 65-82). Lisse: Swets & Zeitlinger.

Quinn, M. M., Kavale, K. A., Mathur, S. R., Rutherford, R. B., & Forness, S. R. (1999). A meta-analyses of social skills interventions for students with emotional or behavioral disorders. Journal of Emotional or Behavioral disorders, 7, 54-64.

Schneider, B. H. (1992). Didactic Methods for enhancing children’s peer relations: A quantative review. Clinical Psychology Review, 12, 363-382.

Segrin, C. (1993). Social skills deficits and psychosocial problems: antecedent, concomitant, or consequent? Journal of Social and Clinical Psychology, 12, 336-353.

Spence, S. H. (2003). Social skills training with children and young people: Theory, evidence and practice. Child and Adolescent Mental Health, 8, 84-96.

Ten Dam, G. T. M., & Volman, M. M. L. (1999). Scholen voor sociale competentie. Lisse: Swets & Zeitlinger.

Van Geldorp, G., Beerkens, E. H. M. C, Vanhees, W., Bruinsma, W., & Buttinger, E. C. R. (2008). Sterkamp en Maankamp: sociale vaardigheidstraining voor kinderen met internaliserende en externaliserende problemen. Amsterdam: Stichting De Ster.

Van Yperen, T. A., & Veerman, J. W. (Red.) (2008). Zicht op effectiviteit. Handboek voor praktijkgestuurd effectonderzoek onderzoek in de jeugdzorg. Delft: Eburon.

Veerman, J. W., Straathof, M. A. E., Treffers, Ph. D. A., Van den Bergh, B. R. H., & Ten Brink, L. Y. (1997). Competentie beleving schaal voor kinderen ( cbsk). Handleiding. Lisse: Swets & Zeitlinger.

Verhulst, F. C., Van der Ende, J., & Koot, H. M. (1996). Handleiding voor de cbcl/4-18. Rotterdam: Sophia Kinderziekenhuis/Erasmus mc.

Zeijl, E., Crone, M., Wiefferink, K., Keuzenkamp, S., & Reijneveld, M. (2005). Kinderen in Nederland Den Haag: scp/ tno.

Titel: Evaluatie van een groepsgerichte sociale-vaardigheidstraining voor kinderen met probleemgedrag
Auteurs:: Prof. dr. Geert Jan Stams
Prof. dr. Maja Deković
Dr. Peter Prinzie
Drs. Lieve van Geldorp
Drs. Eveline Buttinger
Publicatiedatum: 01-05-2010
DOI: https://doi.org/10.1007/BF03089705
Uitgeverij: Bohn Stafleu van Loghum
Tijdschrift: Kind en adolescent
Uitgave 2/2010
Print ISSN: 0167-2436
Elektronisch ISSN: 1876-5998

Bohn Stafleu van Loghum

Deel dit onderdeel of sectie (kopieer de link)

Tip

Swipe om te navigeren naar een ander artikel

samenvatting

Log in om toegang te krijgen

Met onderstaand(e) abonnement(en) heeft u direct toegang:

BSL Psychologie Totaal

BSL Academy mbo Verzorging en Verpleegkunde

Kind en Adolescent

Andere artikelen Uitgave 2/2010

Het Leerkracht Relatie Interview

Klein beginnen: over de noodzaak van ontwikkelingsonderzoek naar de rol van waarneming in het ontstaan van psychopathologie

Ontvangen

Summaries

S. L. Odom, R. H. Horner, M. E. Snell, & J. Blacher (Eds.) (2007). Handbook of developmental disabilities. New York/Londen: Guilford Press. 645 p., isbn 978 1 5938 5485 0, $ 95,-

Persoonlijkheid en persoonlijkheidsstoornissen bij kinderen en adolescenten