Top

Gepubliceerd in:

2022 | OriginalPaper | Hoofdstuk

4. Goodness-of-Fit

Auteur : Mia Frumau

Gepubliceerd in: Hoogbegaafdheid: emotionele ontwikkeling bij kinderen en (jong)volwassenen

Uitgeverij: Bohn Stafleu van Loghum

Samenvatting

Goodness-of-Fit is een homeostatisch mechanisme dat voor eenieder een optimale match tussen individu en context wil bereiken en handhaven. Dit hoofdstuk beschrijft waarom het van een mens met een hoog ontwikkelingspotentieel meer inspanning vraagt om Goodness-of-Fit te kunnen ervaren. Met behulp van het werkblad Goodness-of-Fit kunnen we de betekenis van de ervaren Goodness-of-Fit per individu overzien, bespreken en erkennen. Het hoofdstuk start met een uitleg van de betekenis van Goodness-of-Fit. Vervolgens wordt beschreven waarom er aandacht nodig is voor mensen met een hoog ontwikkelingspotentieel in hun ervaring van Goodness-of-Fit. Het werkblad wordt toegelicht en tot slot wordt ingegaan op het nut van het ervaren van wrijving.

vorige hoofdstuk Voorlijke en vaak asynchrone ontwikkeling

volgende hoofdstuk ‘t’-trauma

Brown, B. (2017). Braving the wilderness. Random House.

Cacioppo, J. T., & Patrick, W. (2008). Loneliness: Human nature and the need for social connection. Norton.

Caspi, A. (2002). In M. A. G. van Aken, Ontwikkeling in relaties. Kind en adolescent, 23(3), 170–187.

Columbus Group (1991). Unpublished transcript of the meeting of the Columbus Group. Columbus, OH.

Erikson, E. H. (1981). Het kind en de samenleving [Childhood and society] (9th. ed.). Het Spectrum.

Freeman, J. (1997). The emotional development of the highly able. European Journal of Psychology of Education, 12, 479.CrossRef

Freeman, J. (2001). Gifted children grown up. David Fulton.

Frumau, M., Derksen, J. J. L., & Peters, W. (2011). Hoogbegaafdheid: Het label voorbij. GZ-Psychologie, 5, 32–37.CrossRef

Gross, M. U. M. (2000). Exceptionally and profoundly gifted students: An underserved population. Understanding Our Gifted, 12(2), 3–9.

Gross, M. U. M. (2002). Social and emotional issues for exceptionally intellectually gifted students. In M. Neihart (Ed.), The social and emotional development of gifted children (pp. 19–29). Prufrock Press.

Heidegger, M. (2010). Being and time. State of University of New York Press.

Mönks, F. J. (1999). Das Optimal-Match-Modell und die Entwicklung hoch begabter Kinder und Junlicher [Het optimale match model en de ontwikkeling van hoogbegaafde kinderen en jongeren]. In Th. Fitzner, W. Stark, H.-P. Kagelmacher & Th. Müller (Eds.), Erkenne, anerkennen und fördern von hochbegabten [Herkennen, erkennen en promoten van hoogbegaafden] (pp. 246–265). Ernst Klett.

Neihart, M., Pfeiffer, S. I., & Cross, T. L. (2016). The social and emotional development of gifted children. Prufrock Press.

Neihart, M., Reis, S., Robinson, N., & Moon, S. (Eds.). (2002). The social and emotional development of gifted children: What do we know now? Prufrock Press.

Passow, A. H. (1981). The nature of giftedness and talent. Gifted Child Quarterly, 25(1), 4–10.CrossRef

Pfeiffer, S. I., & Stocking, V. B. (2000). Vulnerabilities of academically gifted students. Special Services in the Schools, 16(1–2), 83–93.CrossRef

Robinson, N. M. (2002). Individual differences in gifted students’ attributions for academic performances. In M. Neihart, S. M. Reis, N. M. Robinson, & S. M. Moon (Eds.), The social and emotional development of gifted children (pp. 61–69). Prufrock Press.

Robinson, N. M. (2008). The Social World of Gifted Children and Youth. In S. I. Pfeifer (Ed.), Handbook of giftedness in children: Psychoeducational theory, research, and best practices (pp. 33–51). Springer.CrossRef

Robinson, N. M. & Reis, S. (2016). Foreword. In M. Neihart, S. I., Pfeiffer, & T. L. Cross (Eds.). The social and emotional development of gifted children. What do we know? (pp. XIII–XVI). Prufrock Press.

Schwanenflugel, P. J., Stevens, T. P. M., & Carr, M. (1997). Metacognitive knowledge of gifted children and nonidentified children in early elementary school. Gifted Child Quarterly, 41(2), 25–35.CrossRef

Silverman, L. K. (1993). Counseling the needs and programs for the gifted. In K. A. Heller, F. J. Mönks, & A. H. Passow (Eds.), International handbook of research and development of giftedness and talent (pp. 631–647). Pergamon.

Silverman, L. K. (1997a). What we have learned about gifted children, 1979–1997. Gifted Development Center. ERIC Document Redproduction Service No. ED 428473.

Silverman, L. K. (1997b). The construct of asynchronous development. Peabody Journal of Education, 72, 36–58.CrossRef

Silverman, L. K. (2012). Asynchronous development: A key to counselling the gifted. In T. L. Cross & J. R. Cross (Eds.), Handbook for counsellors serving students with gifts and talents (pp. 261–279). Prufrock Press.

Sternberg, R. J. (2003). Wisdom and Education. Gifted Education International, 17(3), 233–248. https://doi.org/10.1177/026142940301700304CrossRef

Webb, J. T. (2013). Searching for meaning. Idealism, bright minds, disillusionment and hope. Great Potential Press, Inc.

Titel: Goodness-of-Fit
Auteur: Mia Frumau
Uitgeverij: Bohn Stafleu van Loghum
Boek: Hoogbegaafdheid: emotionele ontwikkeling bij kinderen en (jong)volwassenen
Print ISBN: 978-90-368-2824-6

Elektronisch ISBN: 978-90-368-2825-3

Copyright: 2022
DOI: https://doi.org/10.1007/978-90-368-2825-3_4

Bohn Stafleu van Loghum

Deel dit onderdeel of sectie (kopieer de link)

Samenvatting

Log in om toegang te krijgen