Top

JGZ Tijdschrift voor jeugdgezondheidszorg

Gepubliceerd in:

15-09-2022 | Onderzoeksartikel

Prestatiedruk en schoolstress bekeken vanuit verschillende perspectieven

Een cocreatie door praktijk, onderwijs, beleid, ervaring en onderzoek

Auteurs: M. Peeters, S. Doornwaard, M. Leijerzapf, J. de Haas, A. Efat, M. Kleinjan

Gepubliceerd in: JGZ Tijdschrift voor jeugdgezondheidszorg | Uitgave 5-6/2022

Samenvatting

Jongeren ervaren de laatste jaren steeds meer schoolstress en druk door school. Om goed inzicht te krijgen in de factoren die ten grondslag liggen aan deze toename en mogelijk een schakel zijn voor verandering, is het van belang om dit maatschappelijke probleem vanuit verschillende perspectieven te bekijken. In dit onderzoek verbinden we wetenschappelijke kennis (systematisch literatuuronderzoek) met praktijk- en ervaringskennis van professionals, beleidsmedewerkers, ouders en jongeren (diepte-interviews, n = 60). De resultaten van dit onderzoek laten zien dat de beschermende factoren op verschillende niveaus (systeem, directe omgeving, individu) met elkaar interacteren. De maatschappij legt veel nadruk op resultaat en prestaties, wat invloed heeft op de verwachtingen van jongeren en ouders, en de inrichting van ons onderwijssysteem. Scholen kunnen jongeren ondersteunen bij hun ontwikkeling door aandacht te besteden aan bredere talentontwikkeling, alternatieve beoordelingsvormen, goed mentorschap en de sociaal-emotionele ontwikkeling. Om de ervaren schoolstress en druk door school te verminderen is het belangrijk om niet alleen het individu weerbaarder te maken, maar ook de directe omgeving en de school/maatschappij mee te nemen in preventieve maatregelen om schoolstress en ervaren druk te minderen.

vorige artikel Ervaren mentaal welzijn door adolescenten tijdens de COVID-19-pandemie

volgende artikel Vegetarische voeding bij kinderen

Kleinjan M, Pieper I, Stevens G, Klundert N van de, Rombouts M, Boer M, et al. Geluk onder druk? Onderzoek naar het mentaal welbevinden van jongeren in Nederland. Den Haag: UNICEF; 2020.

Cosma A, Stevens G, Martin G, Duinhof EL, Walsh SD, Garcia-Moya I, et al. Cross-national time trends in adolescent mental well-being from 2002 to 2018 and the explanatory role of schoolwork pressure. J Adolesc Health. 2020;66(6):S50–S8.CrossRefPubMedPubMedCentral

Stevens GWJM, Dorsselaer S van, Boer M, Roos S de, Duinhof EL, Bogt TFM ter, et al. HBSC 2017. Gezondheid en welzijn van jongeren in Nederland. Utrecht: Utrecht University; 2018.

Walburg V. Burnout among high school students: a literature review. Child Youth Serv Rev. 2014;42:28–33.CrossRef

Mackova K, Gavlakova A. School stress coping strategies checklist. Commun Sci Lett Univ Zilina. 2010;12(3):24–9.

Wuthrich VM, Jagiello T, Azzi V. Academic stress in the final years of school: a systematic literature review. Child Psychiatry Hum Dev. 2020;51:986–1015.CrossRefPubMed

Quin D, Heerde JA, Toumbourou JW. Teacher support within an ecological model of adolescent development: predictors of school engagement. J Sch Psychol. 2018;69:1–15.CrossRefPubMed

Doornwaard S, Peeters M, Leijerzapf M, Haas J, Efat A, Kleinjan M. Mentaal Kapitaal. Welke factoren spelen een rol bij ongezonde stress, prestatiedruk, schoolverzuim/thuiszitten en schooluitval? Utrecht: Regionale Kenniswerkplaats Jeugd en Gezin Centraal; 2021.

Boeije H. Analysis in qualitative research. Thousand Oaks: SAGE; 2010.

10.

Diez Roux AV. Complex systems thinking and current impasses in health disparities research. Am J Public Health. 2011;101(9):1627–34.CrossRefPubMedPubMedCentral

11.

Loukas A, Suzuki R, Horton KD. Examining school connectedness as a mediator of school climate effects. J Res Adolesc. 2006;16(3):491–502.CrossRef

12.

Holen S, Waaktaar T, Sagatun Å. A chance lost in the prevention of school dropout? Teacher-student relationships mediate the effect of mental health problems on noncompletion of upper-secondary school. Scand J Educ Res. 2018;62(5):737–53.CrossRef

13.

Roo AM de, Aalst D van, Vries E de, Kaufman TM, Huitsing G. Het belang van de schoolcultuur bij het voorkomen en aanpakken van pesten: verschillen tussen het basis en voortgezet onderwijs. Remediaal. 2020;2:48–52.

14.

Lau AMS. ‘Formative good, summative bad?’—a review of the dichotomy in assessment literature. J Furth High Educ. 2016;40(4):509–25.CrossRef

15.

Pineo H, Turnbull ER, Davies M, Rowson M, Hayward AC, Hart G, et al. A new transdisciplinary research model to investigate and improve the health of the public. Health Promot Int. 2021;36(2):481–92.CrossRefPubMedPubMedCentral

16.

Simonton DK. Genetics of giftedness: the implications of an emergenic-epigenetic model. In: Sternberg RJ, Davidson JE, redactie. Conceptions of giftedness. New York: Cambridge University Press; 2005. pag. 312–26.CrossRef

17.

Barab SA, Plucker JA. Smart people or smart contexts? Cognition, ability, and talent development in an age of situated approaches to knowing and learning. Educ Psychol. 2002;37(3):165–82.CrossRef

Titel: Prestatiedruk en schoolstress bekeken vanuit verschillende perspectieven
Een cocreatie door praktijk, onderwijs, beleid, ervaring en onderzoek
Auteurs: M. Peeters
S. Doornwaard
M. Leijerzapf
J. de Haas
A. Efat
M. Kleinjan
Publicatiedatum: 15-09-2022
Uitgeverij: Bohn Stafleu van Loghum
Gepubliceerd in: JGZ Tijdschrift voor jeugdgezondheidszorg / Uitgave 5-6/2022
Print ISSN: 1567-8644
Elektronisch ISSN: 1876-598X
DOI: https://doi.org/10.1007/s12452-022-00289-4

Bohn Stafleu van Loghum

Deel dit onderdeel of sectie (kopieer de link)

Samenvatting

Log in om toegang te krijgen

Andere artikelen Uitgave 5-6/2022

Ervaren mentaal welzijn door adolescenten tijdens de COVID-19-pandemie

Vegetarische voeding bij kinderen

Excessief huilen van zuigelingen

Melatonine bij kinderen met slapeloosheid?

Implementatie en effect van Kind naar Gezonder Gewicht in ’s‑Hertogenbosch

Risico- en beschermende factoren voor SUDI/wiegendood