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Themenschwerpunkt

Berufliche Beanspruchung angehender Lehrkräfte: Die Effekte von Persönlichkeit, pädagogischer Vorerfahrung und professioneller Kompetenz

Published Online:October 16, 2012https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000078

Abstract

Der Übergang von der Universität in die berufliche Praxis gilt als eine anspruchsvolle Phase der Professionalisierung junger Lehrkräfte. Die vorliegende Arbeit untersucht erstens die Höhe der emotionalen Erschöpfung und der Arbeitszufriedenheit von angehenden Lehrkräften im Vorbereitungsdienst und zweitens die Bedeutung von Persönlichkeitsmerkmalen, pädagogischer Vorerfahrungen und der professionellen Kompetenz für das Erleben von Beanspruchung. Auf Basis einer Mehrkohorten-Messwiederholungsstichprobe von über 500 Lehramtskandidaten kann gezeigt werden, dass die emotionale Erschöpfung im ersten Jahr des Vorbereitungsdienstes statistisch signifikant ansteigt. Verglichen mit einer Referenzstichprobe erfahrener Lehrkräfte zeigen sich vergleichbare Werte der emotionalen Erschöpfung sowie eine höhere Berufszufriedenheit der Lehramtskandidaten. Vorhergesagt werden die emotionale Erschöpfung sowie die Arbeitszufriedenheit sowohl durch stabile Persönlichkeitsmerkmale als auch durch die pädagogische Vorerfahrung und das Wissen über Klassenführung.


Emotional Exhaustion and Job Satisfaction of Beginning Teachers: The Role of Personality, Educational Experience and Professional Competence

The transition to work is an important phase in the process of teachers’ professional development. However, there is evidence that not all teachers deal successfully with the demands of the transition resulting in high levels of occupational stress and burnout symptoms. The present study investigates first the development of emotional exhaustion and job satisfaction in the first two years of beginning teachers. Second, we investigate the effects of personality traits, previous educational experiences, pedagogical content knowledge, knowledge about classroom behavior and self-regulatory skills on student teachers emotional exhaustion and job satisfaction. The data consists of more than 500 beginning teachers in their practical phase of teacher education, who were examined in a multi-cohort longitudinal study. The results suggest that emotional exhaustion increases significantly in the first year of teaching practice, while it remains stable in the second year. Compared to a sample of experienced teachers, beginning teachers report similar emotional exhaustion but higher job satisfaction. Personality traits as well as aspects of professional knowledge and educational experience explained interindividual differences in the development of exhaustion and satisfaction over one year. The implications of the present results for the professional development of teachers are discussed.

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