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Diagnostik

Ressourcenorientierte Diagnostik des Sozialverhaltens in der Schule

Ein Baustein zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenz

Published Online:August 29, 2011https://doi.org/10.1026/0942-5403/a000057

Abstract

Mit der Lehrereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten (LSL; Petermann & Petermann, 2006) können Lehrkräfte das schulbezogene Sozial- und Lernverhalten von Schülern im Alter von sechs bis 19 Jahren differenziert bewerten. Die vorliegende Arbeit ergänzt die bislang verfügbaren Ergebnisse zur Aussagekraft der LSL und untersucht speziell die Zuverlässigkeit der sechs Skalen zum Sozialverhalten. In die Stichprobe gingen insgesamt 97 Schüler im Alter von elf bis 13 Jahren ein, die die fünfte Klasse einer Gesamtschule besuchten. Für alle Schüler wurden von den Lehrkräften sowohl Daten zur LSL als auch zum Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ; Goodman, 1997) erhoben. Korrelationsanalysen verdeutlichen die Zusammenhänge zwischen der LSL und dem SDQ. Diskriminanzanalysen illustrieren, welche LSL-Skalen in einem multivariaten Modell gut in der Lage sind, zwischen verhaltensauffälligen und unauffälligen Kindern sowie Kindern mit hohen und niedrigen sozial-emotionalen Kompetenzen zu unterscheiden. Die Ergebnisse der Korrelations- und Diskriminanzanalysen unterstreichen die Validität der LSL.


Resource orientating diagnostics of social behavior in school: A component for promoting social-emotional competence

The German Teacher Report Checklist for Social and Learning Behavior (Lehrereinschätzliste für Sozial- und Lernverhalten, LSL; Petermann & Petermann, 2006) is an instrument that addresses school-related social and learning behaviour of pupils aged six to nineteen years. The present paper will amend the existing validation results of the LSL, especially regarding the scales which comprise social-emotional competence. In the present study, teacher ratings were collected for 97 pupils aged eleven to thirteen years which attend fifth class to verify the validity of this instrument. Likewise, teacher ratings were collected with the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ; Goodman, 1997). Evaluation included correlation analyses and discriminant analyses to clarify which LSL scales are useful to differentiate between children with or without behavior problems in a multivariate model. Likewise, discriminant analyses were used to clarify which LSL scales are useful to differentiate between children with high social competency and children with low social competency. The results of correlation and discriminant analyses underline the validity of the LSL.

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