Skip to main content
Mijn bibliotheek
Shop
Nieuws Boeken Tijdschriften Toetsvragen Web-tv Video Audio
Tips voor Mijn BSL
Inloggen
Top
Gepubliceerd in:

2020 | OriginalPaper | Hoofdstuk

1. Voor u begint

Auteurs : Drs. F. J. Jongen-Hermus, Drs. I. de Klerk-van der Wiel, H. J. C. Smink, A. Thijs, Dr. I. P. Leistikow, Dr. A. Molendijk, Dr. D. L. M. Zwart, Dr. B. J. J. W. Schouwenberg

Gepubliceerd in: Praktische vaardigheden

Uitgeverij: Bohn Stafleu van Loghum

Log in om toegang te krijgen
share
DELEN

Deel dit onderdeel of sectie (kopieer de link)

  • Optie A:
    Klik op de rechtermuisknop op de link en selecteer de optie “linkadres kopiëren”
  • Optie B:
    Deel de link per e-mail
    Link delen
publish
Publiceer nu

Samenvatting

Voordat u een vaardigheid gaat uitvoeren, is het zinvol om aan de volgende punten aandacht te besteden:
  • Wat is de beste manier om een vaardigheid aan te leren?
  • Is het wel verantwoord dat ik deze handeling uitvoer, ben ik wel bevoegd en bekwaam?
  • Is het wel veilig voor mij en voor de patiënt als ik dit nu doe?
  • Welke hygiënische maatregelen moet ik nemen voor ik met deze handeling begin?
volgende hoofdstuk Systematisch handelen
Voetnoten
1
Als studenten ten behoeve van hun opleiding deel uitmaken van het behandelteam van de patiënt, geldt dat patiëntgegevens geraadpleegd en gebruikt mogen worden. Er moet wel altijd verantwoording over afgelegd kunnen worden. De supervisor moet kunnen uitleggen waarom het noodzakelijk was voor de student om de gegevens te gebruiken.
 
Literatuur
1.
Ormrod JE. Human Learning. 7e druk. Pearson; 2016.
2.
Wulf G, Shea C, Lewthwaite R. Motor skill learning and performance: a review of influential factors. Med Educ. 2010;44:75–84.CrossRef
3.
Vozenilek J1, Huff JS, Reznek M, Gordon JA. See one, do one, teach one: advanced technology in medical education. Acad Emerg Med. 2004;11(11):1149–54.
4.
Akaike M. Simulation based medical education in clinical skills laboratory. J Med Invest. 2012;59:28–35.
5.
Cruess RL, Cruess SR, Steinert Y. Amending Miller’s pyramid to include professional identity formation. Acad Med. 2016;91(2).
6.
Miller GE. The assessment of clinical skills, competence and performance. Acad Med. 1990;65(9).
7.
8.
Schröder H, Henke A, Stieger L, et al. Influence of learning styles on the practical performance after the four step basis life support training approach- an observational cohort study PlOS One. 2017.
9.
10.
Vermunt JDHM. Leerstijlen en sturen van leerprocessen in het hoger onderwijs: naar procesgerichte instructie in zelfstandig denken. Amsterdam: Swets & Zeitlinger; 1992.
11.
Lake FR, Hamdorf JM. Teaching on the run tips 5: teaching a skill. Med J Aust. 2004;181(6):327–8.CrossRef
12.
Münster T. Peyton’ 4 steps-approach in comparison: medium term effects on learning external chest compression- a pilot study. GMS J Med Educ 2016;33(4):Doc60 ISSN 2366-5017.
13.
Bosse HM, Mohr J, Buss B, et al. The benefit of repetitive skills training and frequency of expert feedback in the rearly acquisition of procedural skills BMC. Med Educ. 2015;15:22.
14.
Duvivier RJ, Teaching and learning clinical skills. Mastering the art of medicine. Maastricht University. Proefschrift; 2012.
15.
Peters S. Transfer van het geleerde van de universiteit naar de werkplek. KU Leuven. Proefschrift; 2018.
16.
Wagner C, Van der Wal G. Voor een goed begrip. Bevordering patiëntveiligheid vraagt om heldere definities. Med Contact. 2005;60(47):1888–91.
17.
Langelaan M. De Bruijne MC, Baines RJ, et al. Monitor Zorggerelateerde Schade 2011/2012: dossieronderzoek in Nederlandse ziekenhuizen. Amsterdam/Utrecht: EMGO + Instituut/VUmc, NIVEL; 2013.
18.
Langelaan M, Broekens MA, De Bruijne MC, et al. Monitor zorggerelateerde schade 2015/2016: dossieronderzoek bij overleden patiënten in Nederlandse ziekenhuizen. www.​nivel.​nl: NIVEL; 2017.
19.
20.
Kohn LT, Corrigan JM, Donaldson MS, redactie. To err is human: building a safer health system. Washington, DC: National Academy Press; 2000.
21.
Reason J. Managing the risks of organizational accidents. Aldershot: Ashgate; 1997.
22.
23.
Hollnagel E, Wears RL, Braithwaite J. From Safety-I to Safety-II: a white paper. The resilient health care net: published simultaneously by the University of Southern Denmark, University of Florida, USA, and Macquarie University, Australia; 2015.
24.
Haig KM, Sutton S, Whittington J. SBAR: a shared mental model for improving communication between clinicians. Jt Comm J Qual Patient Saf. 2006;32(3):167–75.
25.
26.
Makary MA, Ali Al Attar MPH, Holzmueller CG, et al. Needlestick injuries among surgeons in training. N Engl J Med. 2007;356:2693–9.
Carayon P, Schoofs Hundt A, Karsh BT, et al. Work system design for patient safety: the SEIPS model. Qual Saf Health Care. 2006;15(Suppl 1):i50–i58.CrossRef
Engberts DP, Kalkman-Bogerd LE, Leerboek Gezondheidsrecht. 4e druk. Houten: Bohn Stafleu van Loghum; 2017.
Engberts DP, Van den Ende TAM, Kalkman-Bogers LE, Linders JJM. Tekst & Commentaar Gezondheidsrecht. 7th ed. Deventer: Wolters Kluwer; 2017.
De KNMG heeft veel richtlijnen opgesteld die via hun website www.​knmg.​nl te raadplegen zijn, onder meer KNMG richtlijn Omgaan met medische gegevens, KNMG, september 2016.
Metagegevens
Titel
Voor u begint
Auteurs
Drs. F. J. Jongen-Hermus
Drs. I. de Klerk-van der Wiel
H. J. C. Smink
A. Thijs
Dr. I. P. Leistikow
Dr. A. Molendijk
Dr. D. L. M. Zwart
Dr. B. J. J. W. Schouwenberg
Copyright
2020
Uitgeverij
Bohn Stafleu van Loghum
Boek
Praktische vaardigheden

Print ISBN: 978-90-368-2403-3

Elektronisch ISBN: 978-90-368-2404-0

Copyright: 2020

DOI
https://doi.org/10.1007/978-90-368-2404-0_1