2011 | OriginalPaper | Hoofdstuk
Professionele ontwikkeling in scholen
Auteurs : Piety Runhaar, Karin Sanders, Peter Sleegers, Huadong Yang
Gepubliceerd in: Handboek human resource development
Uitgeverij: Bohn Stafleu van Loghum
De professionele ontwikkeling van leraren ofwel het voortdurend blijven leren tijdens de loopbaan staat volop in de belangstelling in zowel nationaal en internationaal onderwijsbeleid als in de wetenschap. Enerzijds heeft dit te maken met de grote invloed die leraren hebben op de leerresultaten van leerlingen (zie bijvoorbeeld Scheerens & Bosker, 1997). Investeren in professionele ontwikkeling wordt dan ook gezien als een manier om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Anderzijds vragen de onderwijsvernieuwingen die massaal plaatsvinden om de nodige professionele ontwikkeling van leraren. Als gevolg van nieuwe leerpsychologische inzichten (zie bijvoorbeeld Boekaerts & Simons, 1995; Kanselaar & Andriessen, 2000) en het belang van
life long learning skills
in de huidige kenniseconomie (Kessels, 2001; Nonaka & Takeuchi, 1995) wordt binnen het onderwijsleerproces meer en meer aandacht gegeven aan zelfsturing en actieve kennisvergaring door leerlingen (Kwakman, 1999; Simons, Van der Linden & Duffy, 2000). Deze ‘nieuwe’ vormen van leren brengen ‘nieuwe’ rollen en methoden voor leraren met zich mee (Sol & Stokking, 2008), en vragen van leraren dat zij zich op een zodanige manier ontwikkelen dat zij deze rollen ook adequaat kunnen uitvoeren en nieuwe methoden adequaat kunnen toepassen.