Analyse des fachorthopädischen Wissensstandes und Vergleich zweier schriftlicher Prüfungsmethoden

 

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Zusammenfassung

Fragestellung: Wie ist der Stand des fachorthopädischen Wissens während des Studiums, wenn dies mit MC-Fragen und Offenen Fragen ermittelt wird?

Methode: Mittels Fragebogen wurde bei 524 Studierenden der Wissensstand im Fach Orthopädie in verschiedenen Abschnitten der medizinischen Ausbildung erfaßt. Am gleichen Kollektiv wurde die Anwendung zweier schriftlicher Fragetypen (Multiple-Choice-Fragen und Offene Fragen) getestet und miteinander verglichen. Die Teilnehmer des Orthopädie-Praktikums (6. klinisches Semester) wurden vor und nach dem Praktikum im Sinne einer Prä-/Post-Testung erfaßt.

Ergebnisse: Es zeigt sich, daß das orthopädische Wissen dem jeweiligen Ausbildungsstand entspricht. Der Vergleich von Prä-Test und Post-Test bei den Teilnehmern des Orthopädie-Praktikums zeigte die größte positive Veränderung hinsichtlich des Wissenszuwachses. Für alle Gruppen waren die Ergebnisse für die MC-Fragen besser als für die Offenen Fragen, ebenso wurden von allen Gruppen die Offenen Fragen als schwieriger als die MC-Fragen eingeschätzt.

Schlußfolgerung: Zusammenfassend kann festgestellt werden, daß das orthopädische Wissen im Laufe der medizinischen Ausbildung sukzessive zunimmt und daß den Studierenden ein erheblicher Teil ihres Fachwissens im Praktikum vermittelt wird. Sowohl MC-Fragen als auch Offene Fragen sind in der Lage, diese Wissensveränderungen zu messen, wobei Hinweise dafür bestehen, daß Offene Fragen den tatsächlichen Wissensstand besser erfassen als MC-Fragen. Der Prä- und Post-Test kann als Lernzielkontrolle Lehrenden und Studierenden Rückmeldung geben über die Umsetzung und den Erwerb von Ausbildungsinhalten.

Abstract

Question: What about the knowledge of specific orthopaedic subjects in medical education as tested with mc-questions and open-ended questions?

Method: 524 medical students were evaluated by a questionnaire survey to determine the State of orthopaedic knowledge in different periods of medical education. With the same questionnaire the use of two different types of written tests of knowledge (multiple choice questions and open-ended questions) has been tested and the results have been compared. The students participating in the orthopaedical practical (6th clinical semester) have been tested before and after the practical, given as pretest and posttest.

Results: The results show that the orthopaedical knowledge corresponds to the educational level so that during medical formation, there is a gradual knowledge gain. Comparison of the results of the pretest and the posttest reveales that the highest knowledge gain occured during the orthopaedical practical. For all groups candidates performed better in mc-questions than in open-ended questions. Likewise in all groups open-ended questions were found to be more difficult than the mc-questions.

Conclusion: To summarize it may be concluded that there is a gradual orthopaedical knowledge gain during medical formation. It was found that students gain a considerable part of their technical knowledge during the practicals. Both mc-questions and open-ended questions are useful to measure this knowledge gain where there are hints that open-ended questions give a more accurate assessment of the actual knowledge. The pre- and posttest setting can provice both teachers and students with feedback regarding the realisation and acquisition of instructional Contents.