Top

Tip

Swipe om te navigeren naar een ander hoofdstuk

Gepubliceerd in:

hoofdstuk lezen eerste hoofdstuk lezen

2022 | OriginalPaper | Hoofdstuk

6. Persona

Auteur : Mia Frumau

Gepubliceerd in: Hoogbegaafdheid: emotionele ontwikkeling bij kinderen en (jong)volwassenen

Uitgeverij: Bohn Stafleu van Loghum

Samenvatting

Mensen met een hoog ontwikkelingspotentieel denken en voelen anders dan anderen (Roeper, 1996; Silverman, 1998). Daarom hebben zij andere interne ervaringen en een andere sociale ervaring (Papadoulos, 2020). Zij doorlopen de fasen van de psychosociale ontwikkeling met de daarbij behorende crisis op een kwalitatief andere manier. In onze samenleving ligt een sterke nadruk op conformiteit. Dit kan tot verhoogde spanning leiden bij individuen met een hoog ontwikkelingspotentieel. Als deze spanning het vermogen tot adaptatie overstijgt worden afweermechanismen geactiveerd. Een van deze afweermechanismen is het projecteren van een sociaal wenselijk geacht masker (Persona). Omdat deze projectie afwijkt van de eigen innerlijke ervaring kan dit gevoelens van vervreemding oproepen. Hoewel het afweren van te heftige emoties of spanning adequaat en gezond is, kan dit gevoel van vervreemding een gezonde persoonlijkheidsontwikkeling bedreigen. In dit hoofdstuk worden soorten Persona, hoe zij tot stand kunnen komen en hoe met een Persona om te gaan beschreven.

vorige hoofdstuk ‘t’-trauma

volgende hoofdstuk Aanbevelingen

Bergold, S., Hastall, M. R., & Steinmayr, R. (2021). Do mass media shape stereotypes about intellectually gifted individuals? Two experiments on stigmatization effects from biased newspaper reports. Gifted Child Quarterly, 65(1), 75–94. CrossRef

Betts, G. T., & Neihart, M. (2010). Revised profiles of the gifted and talented. Retrieved December 6, 2019, from https://talentstimuleren.nl/thema/stimulerend-signaleren/publicatie/269-revised-profiles-of-the-gifted-and-talented.

Brown, B. (2018). Verlangen naar verbinding. Er echt bij horen en de moed om alleen te staan. A.W. Bruna Uitgevers B.V.

Brown, M. (2016). Series: Working effectively with gifted adults. Unpublished manuscript.

De Gere, D. N. (2008). The face of masking: Examining central tendencies and between-person variability in display management and display rules (Publication number 3345749). Advanced Development (Volume 18, 2020) , 82.

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78. https://doi.org/10.1037/110003-066X.55.1.68 CrossRefPubMed

Eisenberger, N. I. (2012). The neural bases of social pain: Evidence for shared representations with physical pain. Psychosomatic Medicine, 74(2), 126–135. https://doi.org/10.1097/PSY.0b013e3182464dd1 CrossRefPubMedPubMedCentral

Erikson, E. H. (1968). Identity: Youth and crisis. Norton.

Freeman, J. (1997). The emotional development of the highly able. European Journal of Psychology of Education, 12, 479. https://doi.org/10.1007/BF03172806 CrossRef

Freeman, J. (2001). Gifted children grown up. David Fulton.

Freeman, J. (2019). The emotional development of the gifted and talented. In B. Wallace, D. A. Sisk, & J. Senior (Eds.), The SAGE handbook of gifted and talented education (pp. 298–320). SAGE.

Frumau-van Pinxten, W. L., Derksen, J. J. L., & Peters, W. A. M. (2020). The challenges of identity development for gifted individuals and the role of persona. https://www.gifteddevelopment.org/gdcstore/p/volume18.

Gross, M. U. M. (1989). The pursuit of excellence or the search for intimacy? The forced-choic dilemma of gifted youth. Roeper Review, 11(4), 189–194. CrossRef

Gross, M. U. M. (1998). The “me” behind the mask: Intellectually gifted students and the search for identity. Roeper Review, 20(3), 167–173. CrossRef

Havighurst, R. J. (1956). Research on the developmental-task concept. The School Review, 64(5), 215–223. CrossRef

Jackson, P. S., & Peterson, J. (2003). Depressive disorder in highly gifted adolescents. Journal of Secondary Gifted Education, 3, 175–186. CrossRef

Kerr, B. A. (1997). Developing talents in girls and young women. In N. Colangelo & G. A. Davis (Eds.), Handbook of gifted education (2nd ed., pp. 483–497). Allyn & Bacon.

Kerr, B. A., & Cohn, S. J. (2001). Smart boys: Talent, manhood, and the search for meaning. Great Potential Press.

Lovecky, D. V. (2004). Different minds: Gifted children with ADD/ADHD, Asperger Syndrome, and other learning deficits. Jessica Kingsley.

Mahoney, A. (1998). In search of the gifted identity: From abstract concept to workable counseling constructs. Roeper Review, 20, 222–226. CrossRef

Matthews, M. S. (2009). Gifted learners who drop out: Prevalence and prevention. In L. V. Shavinina (Ed.), International handbook on giftedness (pp. 527–536). Springer. CrossRef

Mendaglio, S. (Ed.). (2008). Dabrowski’s theory of positive disintegration. Great Potential Press.

Miller, A. (1979). The drama of the gifted child and the psychoanalyst’s narcissistic disturbance. International Journal of Psychoanalysis, 60(1), 47–58. PubMed

Mönks, F. J., Knoers, A. M. P., & van den Bergh (2009). Ontwikkelingspsychologie: Inleiding tot de verschillende deelgebieden [Developmental psychology: Introduction to the various areas]. Koninklijke van Gorcum.

Morawska, A., & Sanders, M. R. (2009). Parenting gifted and talented children: Conceptual and empirical foundations. Gifted Child Quarterly, 53(3), 163–173. CrossRef

Neihart, M., Pfeiffer, S. I., & Cross, T. L. (2016). The social and emotional development of gifted children. Prufrock.

Reis, S. (2002). Social and emotional issues faced by gifted girls in elementary and secondary school. The SENG Newsletter, 2(3), 1–5.

Reis, S. M. (1998). Work left undone: Compromises and challenges of talented females. Creative Learning Press.

Rimm, S. (2008). Underachievement syndrome: A psychological defensive pattern. In S. I. Pfeiffer (Ed.), Handbook of giftedness in children: Psychoeducational theory, research, and best practices (pp. 139–160). Springer Science + Business Media. CrossRef

Robinson, N. M. (2002). Individual differences in gifted students’ attributions for academic performances. In M. Neihart, S. M. Reis, N. M. Robinson, & S. M. Moon (Eds.), The social and emotional development of gifted children (pp. 61–69). Prufrock.

Rogers, K. B. (2002). Effects of acceleration on gifted learners. In M. Neihart, S. M. Reis, N. M. Robinson, & S. M. Moon (Eds.), The social and emotional development of gifted children (pp. 3–12). Prufrock.

Rosenthal, R. (2002). Covert communication in classrooms, clinics, courtrooms, and cubicles. American Psychologist, 57, 839–849. CrossRef

Silverman, L. K., & Miller, N. B. (2009). A Feminine perspective of giftedness. In L. V. Shavinina (Ed.), International handbook on giftedness (pp. 99–128). Springer. CrossRef

Vaillant, G. E. (1994). Ego mechanisms of defense and personality psychopathology. Journal of Abnormal Psychology, 103(1), 44–50. CrossRef

Vaillant, G. E. (2000). Adaptive mental mechanisms: Their role in a positive psychology. American Psychologist, 55, 89–98. CrossRef

Vaivre-Douret, L. (2011). Developmental and cognitive characteristics of “high-level potentialities” (highly gifted) children. International Journal of Pediatrics, 2011, Article ID 420297, 14. https://doi.org/10.1155/2011/420297

Webb, J. T., Amend, E. R., Beljan, P. (2016). Misdiagnosis and dual diagnoses of gifted children and adults. ADHD, Bipolar, Ocd, Asperger’s, depression, and other disorders (2nd ed.). Great Potential Press, Inc.

Webb, J. T., Gore, J. L., Amend, R. A., & DeVries, A. R. (2013). De begeleiding van hoogbegaafde kinderen. Koninklijke Van Gorcum.

Erikson, E. H. (1981). Het kind en de samenleving [Childhood and society] (9 ^e druk). Het Spectrum.

Papadopoulos, D. (2020). Psychological framework for gifted children’s cognitive and socio emotional development: A review of the research literature and implications. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 8(1), 305–323. https://doi.org/10.17478/jegys.666308 CrossRef

Pittman, J. F., Keiley, M. K., Kerpelman, J. L., & Vaughn, B. E. (2011). Attachment, identity, and intimacy: Parallels between Bowlby’s and Erikson’s paradigms. Journal of Family Theory & Review, 3, 32–46. CrossRef

Roeper, A. (1996). A Personal statement of philosophy of George and Annemarie Roeper. Roeper Review, 19(1), 18–19. https://doi.org/10.1080/02783199609553776 CrossRef

Silverman, L. K. (1998). Through the lens of giftedness. Roeper Review, 20(3), 204–210. CrossRef

Titel: Persona
Auteur: Mia Frumau
Uitgeverij: Bohn Stafleu van Loghum
Boek: Hoogbegaafdheid: emotionele ontwikkeling bij kinderen en (jong)volwassenen
Print ISBN: 978-90-368-2824-6

Elektronisch ISBN: 978-90-368-2825-3

Copyright: 2022
DOI: https://doi.org/10.1007/978-90-368-2825-3_6

Bohn Stafleu van Loghum

Tip

Swipe om te navigeren naar een ander hoofdstuk

Deel dit onderdeel of sectie (kopieer de link)

Samenvatting

Log in om toegang te krijgen