Sind Jungen die neuen Bildungsverlierer? Empirische Evidenz für Geschlechterdisparitäten zuungunsten von Jungen und Erklärungsansätze
Abstract
Zusammenfassung. Mit diesem Aufsatz soll die gegenwärtig öffentlichkeitswirksam geführte Diskussion um eine mögliche Benachteiligung von Jungen in der Schule auf eine wissenschaftlich fundierte Grundlage gestellt werden. Eine nach Geschlecht getrennte Analyse schulischen Erfolgs ergibt, dass Jungen in Bildungsbeteiligung und Zertifikaterwerb gegenüber Mädchen zurückgefallen sind, nicht aber im Erwerb von Kompetenzen, wo sich unverändert Nachteile für Jungen in der Lesekompetenz und für Mädchen im Bereich der Mathematik zeigen. Derzeit in Wissenschaft und / oder Öffentlichkeit diskutierte Thesen über mögliche Ursachen der ungünstigeren Bildungskarrieren von Jungen werden hinsichtlich ihrer empirischen Belastbarkeit bewertet. Zusammengefasst ergibt sich Evidenz dafür, a) dass Jungen bei gleichen Kompetenzen schlechtere Noten erreichen als Mädchen und deshalb seltener in höhere Bildungslaufbahnen einmünden, und b) dass die besseren Noten von Mädchen durch ihre höheren überfachlichen Kompetenzen, im Besonderen ihre bessere Selbstorganisation eigener Lernprozesse und ihr an schulische Anforderungen besser angepasstes Sozialverhalten, erklärt werden können, nicht aber für die These, c) dass der hohe Anteil von Frauen unter den im Bildungssystem Beschäftigten zu einer Benachteiligung von Jungen führen würde. Abschließend stellen die Autorinnen Überlegungen an, ob Schwierigkeiten, die Jungen bei der Entwicklung ihrer männlichen Identität im Kontext Schule erfahren, zur Erklärung ihrer Leistungs- und Interessenentwicklung betragen können.
Abstract. The widening gap between the educational attainments of boys versus girls is now a major topic in educational research, accompanied by high media attention, voicing the concern that boys may be discriminated against in German schools. The present paper aims to verify the empirical evidence for this claim. An analysis of findings from relevant scientific studies reveals that boys have fallen behind girls only in their educational participation and the quality of their school leaving certificates, but not with respect to their competencies: although girls have higher reading competence than boys, boys outperform girls in mathematics and science. Weighing the empirical evidence for different possible explanations of these education-related gender disparities, the authors come to conclude that a) boys are less likely to enter higher educational tracks because they achieve worse grades than girls (controlling for competence), b) girls’ better grades can be explained by their higher self regulatory competencies and better adjusted social behavior. The claim, however, that the overrepresentation of women in the educational system is to the disadvantage of boys cannot be supported. The authors discuss whether boys’ intention to develop and demonstrate a masculine identity clashes with academic demands at school.
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