Habilidades psicolingüísticas y dimensiones de inadaptación en niños en situación de acogimiento residencial

doi:10.1016/S0214-4603(08)70054-8

Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología

Volume 28, Issue 3, July–September 2008, Pages 166-177

https://doi.org/10.1016/S0214-4603(08)70054-8 Get rights and content

Resumen

La investigación analiza las habilidades psicolingüísticas de niños en situación de acogimiento residencial. Se trata de establecer cuáles son los componentes más afectados (morfología, sintaxis, semántica y pragmática). Asimismo, se analiza la relación entre el grado de inadaptación personal, escolar y social y las repercusiones lingüísticas de los niños consecuentes a su situación de desprotección infantil. El estudio pone de manifiesto que son mayores las dificultades en pragmática y morfología que en sintaxis y semántica. Comprobamos la relación entre el nivel de dominio en morfología, sintaxis y semántica y el grado de inadaptación social de los niños. En la dimensión de inadaptación personal, se evidencian diferencias significativas según el nivel de dominio únicamente en pragmática. Y por último en el factor de inadaptación escolar se evidencia significación según el nivel de dominio lingüístico en sintaxis y semántica.

This research analyses the psycholinguistic skills in children who are in a situation of residential care. This study provides those components which are most seriously affected (morphology, syntax, semantic and pragmatic). It also analyses the relation between the level of personal, school and social maladjustment and the linguistic repercussions that the situation of lack of protection caused on children. This study points out that there are more pragmatic and morphological difficulties than syntactic and semantic ones. We examine the relation between the level of knowledge of morphology, syntax and semantic and the level of social maladjustment in children. Regarding the dimension of personal maladjustment, there are significant differences concerning the level of knowledge only in pragmatic. Finally, with regard to school maladjustment there are differences concerning the level of linguistic knowledge in syntax and semantic.

Section snippets

Introducción

Los niños aprenden el lenguaje con el fin de comunicar cosas. El hecho de hablar trae beneficios sociales e interpersonales, tales como ser capaz de comprender los mensajes emitidos por las personas que le rodean y de producir enunciados con un valor funcional para los oyentes. La adquisición del lenguaje va ligada a lo socioafectivo y tiene lugar en la interacción íntima con los adultos cercanos al niño. Los adultos próximos al niño le «enseñan a hablar» mediante la interacción con él, los

Sujetos

Nuestra propuesta metodológica se desarrolla en el marco de los Centros de acogida de menores (CAM) de la Comunidad Autónoma de Extremadura, de la provincia de Badajoz. La muestra se compone de 74 niños institucionalizados en los cuatro centros de acogida de menores de la provincia. De ellos, 41 son varones y 33 mujeres, de edades comprendidas entre los 6 y los 18 años. A continuación se expone la distribución de los niños atendiendo a la edad y el sexo.

Instrumentos

Para evaluar el desarrollo lingüístico de

Resultados

Los análisis efectuados fueron los siguientes. En primer lugar, realizamos un análisis descriptivo de cada una de las variables que integran el estudio (habilidades psicolingüísticas y variables de inadaptación). Con él valoramos si el nivel de dominio lingüístico de los niños es el apropiado para la edad, el grado de deterioro en los cuatro componentes, y los componentes más afectados. Asimismo, se evalúa el grado de inadaptación de los niños.

A continuación, realizamos el análisis inferencial

Discusión y conclusiones

A raíz de los resultados del estudio podemos concluir señalando que el nivel de dominio lingüístico de los niños en situación de acogimiento residencial se encuentra afectado. Los datos indican que las cuatro habilidades psicolingüísticas se encuentran mermadas, siendo mayores las dificultades en pragmática y morfología que en sintaxis y semántica.

Al analizar las principales dificultades identificadas en pragmática, debemos destacar las dificultades de los niños para formular demandas de

Bibliografía (28)

R.D. Castillo et al.
BLOC Screening en una muestra de niños chilenos
Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología
(2007)
C.J. Dowsett et al.
Structural and process features in three types of child care for children from high and low income families
Early Childhood Research Quarterly
(2008)
P. Matychuk
The role of child directed speech in language acquisition: a case study
Language Sciences
(2005)
P. Amorós et al.
Acogimiento familiar
(2004)
Ch. Bluestone et al.
Correlates of parenting styles in predominantly working and middleclass african American mothers
Journal of Marriage and the Family
(1999)
A. Bravo et al.
Las redes de apoyo social de los adolescentes acogidos en residencias de protección. Un análisis comparativo con población normativa
Psicothema
(2003)
L. Bravo
Dificultades en el aprendizaje de la lectura y diferencias socioeconómicas
Anales de la Facultad de Educación, PUCCH
(1991)
M.J. Del Río
Lenguaje y comunicación en personas con necesidades especiales
(1997)
A. Espina et al.
El clima familiar en hogares con niños con trastornos del habla y del lenguaje
Psiquis
(2001)
P. Hernández
Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptación Infantil TAMAI
(1996)

J.L. Martínez et al.

Substance use in adolescence: importance of parental warmth and supervision

Psicothema

(2003)

M.E. Mathiesen et al.

Relaciones entre algunas características de la familia del preescolar y su desempeño escolar posterior

Enfoques Educacionales

(2005)

J.M. Moreno

Estudio sobre las repercusiones lingüísticas del maltrato y abandono emocional infantil

Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología

(2003)

J.M. Moreno

Estudio sobre las consecuencias del maltrato infantil en el desarrollo del lenguaje

Anales de Psicología

(2005)

Cited by (17)

Communication and language in abused and institutionalized minors. A scoping review
2020, Children and Youth Services Review
Since the 1950s, research has shown the learning, cognitive, behavioral, and social development problems presented by minors who have suffered abuse or neglect in their family or have been institutionalized.
This scoping review adopts a descriptive focus to compile and analyze those studies published between 2007 and 2017 that have assessed the impact of situations of vulnerability or institutionalization on linguistic and communicative development.
Following an initial screening process, 22 studies were selected and analyzed.
The results confirm that these minors suffer a delay in their communicative and linguistic abilities, and that linguistic delays seem to persist throughout the entire developmental cycle. Insufficient studies prove the correlation between the kind of abuse suffered and the type of communicative-linguistic alteration shown. The age at which the child suffers abuse or is institutionalized and the lack of stimulation are key variables in explaining deficits in linguistic development and the child’s later linguistic competence. The delays seem to be long-lasting unless the intervention takes place before the first two years of age.
Since alterations in a child’s linguistic development affect their cognitive, academic, social, and emotional development, early assessment of and intervention in the communicative and linguistic delays shown by this group are of paramount importance.
Usefulness of the BLOC-C and BLOC-SR tests in language assessment
2013, Revista de Logopedia, Foniatria y Audiologia
Se describe el proceso de investigación en evaluación del lenguaje que conduce a la elaboración de la batería de evaluación BLOC-C y posteriormente a las pruebas BLOC-S y BLOC-SR, así como la aplicación informática relacionada con dichas pruebas. El trabajo describe el proceso de elaboración, su aplicabilidad en el diagnóstico del lenguaje a nivel de prevención, los criterios de evaluación, la utilidad de cara a la intervención y los trabajos de investigación realizados en relación con la utilidad de las pruebas. Asimismo se revisa su aplicabilidad en relación con los problemas del lenguaje de diferentes poblaciones con necesidades educativas especiales, a partir de investigaciones y experiencias clínicas en relación con la misma.
We describe the process of research in language assessment leading to the development of the BLOC-C assessment battery and subsequently to the BLOC-S and BLOC-SR tests, as well as a computer application related to these tests. This article describes the process of developing these tools, their applicability in diagnosing language disorders with a view to prevention, the criteria used for their assessment, their usefulness in interventions, and research on the usefulness of the battery. We also review research and clinical experiences that discuss the applicability of these tools in relation to language problems in various populations with special educational needs.
Pragmatic-communicative intervention strategies for victims of child abuse
2012, Children and Youth Services Review
Citation Excerpt :
A child's language development depends on the interaction between the child's potential capacities and his/her environment; so, when there are difficulties, a child does not adequately acquire the linguistic elements needed for the comprehension and production of language. Different studies have tried to determine the problems experienced by children suffering abuse at any or all levels of language (Allen & Wasserman, 1985; Augoustinos, 1987; Cicchetti & Carlson, 1989; Dowsett, Huston, Imes, & Gennetian, 2008; Moreno & García-Baamonde, 2009; Moreno, García-Baamonde, & Blázquez, 2008, 2010, 2012; Moreno, García-Baamonde, Godoy, & Suárez, 2011; Moreno, García-Baamonde, & Rabazo, 2007; Moreno, Rabazo, & García-Baamonde, 2006; Nair, Schuler, Black, Kettinger, & Harrington, 2003; Sylvestre & Mérette, 2010). These studies have confirmed that one of the fundamental characteristics is the difficulties they have with pragmatics (Moreno, García-Baamonde, & Blázquez, 2009; Moreno, García-Baamonde, Guerrero, & Blázquez, 2010).
This article focuses on the need to continue progressing in the methodological and technical aspects of linguistic interventions with children who are victims of child abuse, so as to provide useful resources for professional practice. Language disorders in child abuse victims are areas of special interest, both for its negative consequences for the children and their involvement on a social level and their interpersonal adaptation. 21 children in residential care, between 8 and 12 years of age, participated in this study. A pragmatic-communicative intervention program, aimed at developing functional skills that allow the children to communicate effectively, is implemented. It aims to encourage the children's capacity for taking initiatives and creating conversational spontaneity. To do so, the conversational skills of making requests, narrative discourse and abstract and figurative language are all worked on, in order to incorporate these resources into the children's natural contexts. The pre-test/post-test evaluation of the children confirms the effectiveness of the intervention in victims of child abuse.
Pragmatic intervention programme in children in residential care
2012, Boletin de AELFA
Los trastornos del lenguaje en víctimas de maltrato infantil constituyen un área de especial interés, tanto por sus consecuencias negativas en el niño, como por su implicación en el plano social y la adaptación interpersonal. En este trabajo participaron 5 niños con medidas de protección, institucionalizados en centros de acogida, de edades comprendidas entre los 8 y los 10 años. Se lleva a cabo un programa de intervención pragmático dirigido a desarrollar habilidades funcionales que permitan la comunicación efectiva de los niños, fomentando la capacidad de iniciativa y espontaneidad conversacional. Para ello, se trabajan las destrezas conversacionales, las peticiones y el discurso narrativo. La evaluación pretest-postest de los niños confirma la eficacia de la intervención.
Language disorders in child abuse victims are an area of special interest, both for its negative consequences for the children and their involvement on a social level and their interpersonal adaptation. Five children in residential care, between 8 and 10 years of age, participated in this study. A pragmatic intervention programme, aimed at developing functional skills that allowed the children to communicate effectively, was implemented. It aimed to encourage the children's capacity for taking initiatives and creating conversational spontaneity. To do this, they work on the conversational skills of making requests, as well as narrative discourse. The pre-test/post-test evaluation of the children confirmed the effectiveness of the intervention.
Diagnosis of language and its development in a student with Down's syndrome using BLOC SR and BLOC-C
2012, Boletin de AELFA
La evaluación del lenguaje en personas con discapacidad plantea numerosos problemas derivados de la misma dificultad que presentan y, a la vez, disponer de criterios y pruebas eficaces para su evaluación. La edad es otra dificultad añadida, dado que muchas intervenciones de logopedia se alargan más allá de la adolescencia hasta la edad adulta.
Se presenta un caso de síndrome de Down adulto, en el que se ha evaluado el lenguaje del paciente a partir de la observación y, a la vez, se ha probado la eficacia de una prueba estandarizada, para comprobar si era útil para elaborar el plan de intervención. La experiencia y los resultados avalan el uso de la prueba estructurada, así como de los baremos para detectar áreas preferentes de intervención, pero también para recoger la evolución.
The assessment of language in disabled people raises many problems related to the same difficulty that they have, as well as having ef fective criteria and tests for evaluation. Age is another added difficulty, since many speech and language interventions extend beyond adolescence into adulthood.
We report a case of and adult with Down's syndrome whose language has been evaluated on the basis of observation, and also the effectiveness of a standardized test has been tested to see if it was useful for developing the intervention plan. Experience and results support the use of structured testing and scales to detect the preferred areas of intervention, as well as to reflect progress.
Communications skills improvement program for schoolchildren with behaviour disor ders
2012, Boletin de AELFA
Los problemas del comportamiento se muestran a diario en el aula. La afectación en educación secundaria es evidente, y no sólo causa el abandono escolar de los alumnos con estos trastornos, sino también de otros muchos que comparten aula con ellos y se ven afectados por estos comportamientos. En muchas ocasiones, unas habilidades comunicativas deficientes parecen estar asociadas a comportamientos altamente disruptivos y pueden ser predecesoras de un fracaso escolar posterior. En este artículo se expone un programa de mejora de las habilidades comunicativas en alumnos con trastornos del comportamiento.
Behavioral problems are shown daily in the classroom. Their effect in secondary education is evident, causing not only the pupils with these disorders to dropout, but many others who share a classroom with them are also affected by these behaviors. On many occasions, impaired communication skills appear to be associated with highly disruptive behavior and can be predecessors of later school failure. This article presents a program that improves communication skills with schoolchildren with behavioral disorders.

View all citing articles on Scopus

View full text

OriginalesHabilidades psicolingüísticas y dimensiones de inadaptación en niños en situación de acogimiento residencialPsycholinguistic skills and maladjustment dimensions in children in a situation of residential care

Resumen

Section snippets

Introducción

Sujetos

Instrumentos

Resultados

Discusión y conclusiones

Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología

Early Childhood Research Quarterly

Language Sciences

Acogimiento familiar

Correlates of parenting styles in predominantly working and middleclass african American mothers

Journal of Marriage and the Family

Las redes de apoyo social de los adolescentes acogidos en residencias de protección. Un análisis comparativo con población normativa

Psicothema

Dificultades en el aprendizaje de la lectura y diferencias socioeconómicas

Anales de la Facultad de Educación, PUCCH

Lenguaje y comunicación en personas con necesidades especiales

El clima familiar en hogares con niños con trastornos del habla y del lenguaje

Psiquis

Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptación Infantil TAMAI

Substance use in adolescence: importance of parental warmth and supervision

Psicothema

Relaciones entre algunas características de la familia del preescolar y su desempeño escolar posterior

Enfoques Educacionales

Estudio sobre las repercusiones lingüísticas del maltrato y abandono emocional infantil

Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología

Estudio sobre las consecuencias del maltrato infantil en el desarrollo del lenguaje

Anales de Psicología

Originales
Habilidades psicolingüísticas y dimensiones de inadaptación en niños en situación de acogimiento residencialPsycholinguistic skills and maladjustment dimensions in children in a situation of residential care