Evaluación del lenguaje mediante la batería BLOC. BLOC Screening y BLOC Info. Proceso de diseño, análisis y aplicación

doi:10.1016/S0214-4603(06)70096-1

Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología

Volume 26, Issue 1, January–March 2006, Pages 54-61

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Resumen

Se presentan los resultados de un proceso de investigación llevado a cabo durante 8 años en relación a la elaboración de una batería de evaluación del lenguaje y posteriormente al de una prueba de screening complementaria. Simultáneamente se plantea la posibilidad de disponer de un software que permita la corrección rápida de ambas versiones. Para ello se diseña un programa informático, que además de corregir permite acumular los datos de un individuo. Además incorpora la posibilidad de reciclaje cíclico de la batería. Finalizada la investigación queda abierta la posibilidad de una tercera fase de investigación, que permite la actualización de los baremos por medio de las prestaciones que incluye el programa de software, así como la recogida de datos en relación a poblaciones con necesidades educativas especiales (n.e.e.), utilizando el programa conectado a un servidor central vía Internet.

We present the results of a research process carried out along 8 years, in relation with the elaboration of a language assessment test and later a complementary screening test. We proposed the possibility of having a software that allows a quick correction of both versions. We have dessigned and informatic program that also allows collecting data of an individual. Moreover it incorporates the posibility of recycling the test. The investigation was finished but there is a possibility of a third phase of the study, that allows the actualization of the scores throught the software program and collect information related to populations with special educational needs, using a central processing station by Internet.

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Introducción

La evaluación del lenguaje es una tarea compleja en cuya concepción y desarrollo influyen muchos aspectos. Algunos tan complejos como el concepto mismo de la adquisición del lenguaje, el de la comunicación y otros relacionados con el mismo enfoque de la evaluación. Hasta la década de 1980-1990 no fue un tema muy tratado en España, en relación a sus aspectos conceptuales (Forns, 1991; Sigüan, 1983; Triado y Forns, 1992), ni desde un punto de vista de evaluación psicométrica; sin embargo, en los

Diseño y elaboración de la batería objetiva y criterial (BLOC-C)

En 1993 se inician una serie de investigaciones, con relación a la evaluación del lenguaje en el ámbito lingüístico, y a nivel psicométrico dentro de lo que luego se consolidaría como el Grupo de Análisis Psicométrico para Pruebas del Lenguaje (GAELP), (Puyuelo, 1993; Puyuelo, Renom y Solanas, 1993, 1994, 1995) con el objetivo de diseñar y realizar pruebas del lenguaje con criterios actualizados. Finalmente se publicaron en 1998, los cuatro volúmenes de la Batería del Lenguaje Objetiva y

Diseño de la prueba de screening y del software complementario. BLOC Info

Como consecuencia de la evaluación, revisión e investigación continuada en relación a BLOC (BLOC-C) se constató que era útil para aquello que la prueba fue diseñada, pero surgieron varias necesidades nuevas. En primer lugar disponer de una versión de la prueba más corta (BLOC Screening), que sirviera para determinar si hay o no problema del lenguaje sin administrar toda la batería. Por otro lado disponer de un sistema de corrección de datos y resultados tanto de la versión completa (BLOC-C),

Discusión

Un proceso de investigación iniciado en 1994 sobre la evaluación del lenguaje y las cualidades psicométricas que debían configurar el diseño y la aplicación de las pruebas de evaluación, dio lugar en 1998 a la batería BLOC. El proceso de investigación continuó con la publicación de la prueba, mediante la recogida de datos de campo, intercambio de información con profesionales que la utilizaban, sesiones científicas monográficas y exposiciones en congresos. Las positivas cualidades de la misma

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Usefulness of the BLOC-C and BLOC-SR tests in language assessment
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Se describe el proceso de investigación en evaluación del lenguaje que conduce a la elaboración de la batería de evaluación BLOC-C y posteriormente a las pruebas BLOC-S y BLOC-SR, así como la aplicación informática relacionada con dichas pruebas. El trabajo describe el proceso de elaboración, su aplicabilidad en el diagnóstico del lenguaje a nivel de prevención, los criterios de evaluación, la utilidad de cara a la intervención y los trabajos de investigación realizados en relación con la utilidad de las pruebas. Asimismo se revisa su aplicabilidad en relación con los problemas del lenguaje de diferentes poblaciones con necesidades educativas especiales, a partir de investigaciones y experiencias clínicas en relación con la misma.
We describe the process of research in language assessment leading to the development of the BLOC-C assessment battery and subsequently to the BLOC-S and BLOC-SR tests, as well as a computer application related to these tests. This article describes the process of developing these tools, their applicability in diagnosing language disorders with a view to prevention, the criteria used for their assessment, their usefulness in interventions, and research on the usefulness of the battery. We also review research and clinical experiences that discuss the applicability of these tools in relation to language problems in various populations with special educational needs.
Pragmatic-communicative intervention strategies for victims of child abuse
2012, Children and Youth Services Review
Citation Excerpt :
Those children diagnosed with a neurodevelopmental disorder or general development disorder were not included either. The revised version of the “objective language criteria test” (Revised BLOC-Screening) (Puyuelo, Renom, Solanas, & Wiig, 2002, 2006, 2007) was used to evaluate the children's pragmatic competence. This test aims to detect difficulties in the language components.
This article focuses on the need to continue progressing in the methodological and technical aspects of linguistic interventions with children who are victims of child abuse, so as to provide useful resources for professional practice. Language disorders in child abuse victims are areas of special interest, both for its negative consequences for the children and their involvement on a social level and their interpersonal adaptation. 21 children in residential care, between 8 and 12 years of age, participated in this study. A pragmatic-communicative intervention program, aimed at developing functional skills that allow the children to communicate effectively, is implemented. It aims to encourage the children's capacity for taking initiatives and creating conversational spontaneity. To do so, the conversational skills of making requests, narrative discourse and abstract and figurative language are all worked on, in order to incorporate these resources into the children's natural contexts. The pre-test/post-test evaluation of the children confirms the effectiveness of the intervention in victims of child abuse.
Intervention in an immigrant schoolchild with an interdisciplinary programme of music and language to help his linguistic development
2012, Boletin de AELFA
Presentamos el caso de un niño de 6 años de origen búlgaro, con importante retraso de lenguaje, tanto a nivel oral, como lecto-escritor, así como problemas de interacción social y de comunicación derivados de ello. Para la intervención, se han diseñado 9 sesiones de trabajo en un taller interdisciplinario en el que se trabaja de manera simultánea con las áreas de lengua y música de manera complementaria, con todo el grupo clase. El objetivo principal de la intervención es potenciar la comunicación, la comprensión y la expresión oral y escrita del niño en castellano, para favorecer su desarrollo lingüístico.
The case is presented of a six-year-old child of Bulgarian origin, with serious language problems, both oral and reading-writing skills, as well as problems with social interaction and communication stemming from them. The intervention consisted of nine sessions in an interdisciplinary programme to work simultaneously with the areas of language and music in a complementary manner with the whole class group. The main objective of the intervention was to encourage the child's communication, comprehension, speaking and writing in Spanish, in order to improve his linguistic development.
Pragmatic intervention programme in children in residential care
2012, Boletin de AELFA
Los trastornos del lenguaje en víctimas de maltrato infantil constituyen un área de especial interés, tanto por sus consecuencias negativas en el niño, como por su implicación en el plano social y la adaptación interpersonal. En este trabajo participaron 5 niños con medidas de protección, institucionalizados en centros de acogida, de edades comprendidas entre los 8 y los 10 años. Se lleva a cabo un programa de intervención pragmático dirigido a desarrollar habilidades funcionales que permitan la comunicación efectiva de los niños, fomentando la capacidad de iniciativa y espontaneidad conversacional. Para ello, se trabajan las destrezas conversacionales, las peticiones y el discurso narrativo. La evaluación pretest-postest de los niños confirma la eficacia de la intervención.
Language disorders in child abuse victims are an area of special interest, both for its negative consequences for the children and their involvement on a social level and their interpersonal adaptation. Five children in residential care, between 8 and 10 years of age, participated in this study. A pragmatic intervention programme, aimed at developing functional skills that allowed the children to communicate effectively, was implemented. It aimed to encourage the children's capacity for taking initiatives and creating conversational spontaneity. To do this, they work on the conversational skills of making requests, as well as narrative discourse. The pre-test/post-test evaluation of the children confirmed the effectiveness of the intervention.
Diagnosis of language and its development in a student with Down's syndrome using BLOC SR and BLOC-C
2012, Boletin de AELFA
La evaluación del lenguaje en personas con discapacidad plantea numerosos problemas derivados de la misma dificultad que presentan y, a la vez, disponer de criterios y pruebas eficaces para su evaluación. La edad es otra dificultad añadida, dado que muchas intervenciones de logopedia se alargan más allá de la adolescencia hasta la edad adulta.
Se presenta un caso de síndrome de Down adulto, en el que se ha evaluado el lenguaje del paciente a partir de la observación y, a la vez, se ha probado la eficacia de una prueba estandarizada, para comprobar si era útil para elaborar el plan de intervención. La experiencia y los resultados avalan el uso de la prueba estructurada, así como de los baremos para detectar áreas preferentes de intervención, pero también para recoger la evolución.
The assessment of language in disabled people raises many problems related to the same difficulty that they have, as well as having ef fective criteria and tests for evaluation. Age is another added difficulty, since many speech and language interventions extend beyond adolescence into adulthood.
We report a case of and adult with Down's syndrome whose language has been evaluated on the basis of observation, and also the effectiveness of a standardized test has been tested to see if it was useful for developing the intervention plan. Experience and results support the use of structured testing and scales to detect the preferred areas of intervention, as well as to reflect progress.
Communications skills improvement program for schoolchildren with behaviour disor ders
2012, Boletin de AELFA
Los problemas del comportamiento se muestran a diario en el aula. La afectación en educación secundaria es evidente, y no sólo causa el abandono escolar de los alumnos con estos trastornos, sino también de otros muchos que comparten aula con ellos y se ven afectados por estos comportamientos. En muchas ocasiones, unas habilidades comunicativas deficientes parecen estar asociadas a comportamientos altamente disruptivos y pueden ser predecesoras de un fracaso escolar posterior. En este artículo se expone un programa de mejora de las habilidades comunicativas en alumnos con trastornos del comportamiento.
Behavioral problems are shown daily in the classroom. Their effect in secondary education is evident, causing not only the pupils with these disorders to dropout, but many others who share a classroom with them are also affected by these behaviors. On many occasions, impaired communication skills appear to be associated with highly disruptive behavior and can be predecessors of later school failure. This article presents a program that improves communication skills with schoolchildren with behavioral disorders.

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Introducción

Diseño y elaboración de la batería objetiva y criterial (BLOC-C)

Diseño de la prueba de screening y del software complementario. BLOC Info

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