Rapid ‘automatized’ naming (R.A.N.): Dyslexia differentiated from other learning disabilities

https://doi.org/10.1016/0028-3932(76)90075-0Get rights and content

Abstract

Performance on tests requiring rapid repetitive naming of pictured objects, colors, letters and numbers differentiates dyslexic children not only from normal controls but also from non-dyslexic, otherwise learning-disabled children. A deficit in automatization of verbal responses to visual stimuli, not restricted to symbols, correlates specifically with dyslexia. That this deficit is not part of a generalized slowing of reaction time is reflected in the higher mean performance I.Q. (WISC) of the dyslexic Ss, who also showed fewer signs of neurological impairment than did the non-dyslexic Ss.

Résumé

Les performances sur des tests réclamant une discrimination rapide et répétitive des représentations d'objects, de couleurs, de lettres et de chiffres différencient les enfants dyslexiques non seulement des contrôles normaux mais aussi des enfants non dyslexiques mais avec d'autres difficultés d'apprentissage. Il existe une corrélation spécifique entre la dyslexie et un déficit de l'automatisation des réponses verbales aux stimulus visuels, non limités aux symboles. Ce déficit n'est pas seulement un élément d'un ralentissement géneral du temps de réaction puisque les sujets dyslexiques ont un QI performance (WISC) moyen élevé. Ces dyslexiques montraient d'ailleurs aussi moin de signes d'atteinte neurologique que les non dyslexiques.

Zusammenfassung

Die Testlösungen zur Erfassung rascher wiederholter Benennung von dargestellten Objekten, Farben, Buchstaben und Ziffern fielen bei dyslektischen Kindern deutlich schlechter aus als bei Normalpersonen und bei nicht-dyslektischen Kindern, die anderweitig behindert waren. Das Defizit in der Automatisierung verbaler Antworten auf optische Reize, die nicht auf Symbole beschränkt waren, korrelierte in spezifischer Weise zur Dyslexie. Daß dieser Mangel nicht Teil einer allgemeinen Varlangsamung der Reaktionszeit war, zeigte sich in einem höheren Leistungs-IQ der dyslektischen Kinder, die außerdem auch weniger Zeichen neurologischer Beeinträchtigung boten als nicht-dyslektische.

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