Top

Gepubliceerd in:

01-12-2014 | Artikelen

Leerkrachtkindinteractie: het verband met externaliserend en internaliserend gedrag

Auteurs: Debora L. Roorda, Helma M.Y. Koomen, Jantine L. Spilt, Jochem T. Thijs, Frans J. Oort

Gepubliceerd in: Kind en adolescent | Uitgave 4/2014

Samenvatting

In deze studie werd onderzocht of het interactieve gedrag van leerkrachten en kinderen verband houdt met de mate van externaliserend en internaliserend gedrag van kinderen. In totaal werden 48 leerkrachten en 179 kleuters geobserveerd in een kleine groepssetting in het klaslokaal. Onafhankelijke beoordelaars scoorden het interactieve gedrag van leerkrachten en kinderen (controle en affiliatie). Leerkrachten rapporteerden op de Behavior Questionnaire for Two- to Six-Year-Olds-Modified over externaliserend en internaliserend gedrag. Uit de multilevel regressieanalyses bleek dat leerkrachten zowel controlerender als vriendelijker waren naar kinderen met internaliserend gedrag, terwijl deze kinderen zelf minder initiatief en minder vriendelijkheid vertoonden naar de leerkracht. Leerkrachten waren minder vriendelijk naar kinderen met externaliserend gedrag, terwijl deze kinderen zelf niet minder vriendelijk waren dan andere kinderen. Leerkracht-kindinteracties kunnen verbeteren, indien leerkrachten minder controlerend zijn naar internaliserende kinderen en warmer en vriendelijker naar externaliserende kinderen.

vorige artikel Seksueel getint gedrag van twee- tot twaalfjarigen

volgende artikel John Bowlby’s ontmoeting met de Nederlandse kinder- en jeugdpsychiatrie: verslag van een werkbezoek in 1950

Arbeau, K. A., Coplan, R. J., & Weeks, M. (2010). Shyness, teacher-child relationships, and socio-emotional adjustment in grade 1. International Journal of Behavioral Development, 34, 259–269.CrossRef

Behar, L. B. (1977). The preschool behavior questionnaire. Journal of Abnormal Child Psychology, 5, 265–275.PubMedCrossRef

Birch, S. H., & Ladd, G. W. (1998). Childrenʼs interpersonal behaviors and the teacher-child relationship. Developmental Psychology, 34, 934–946.PubMedCrossRef

Buyse, E., Verschueren, K., Doumen, S., Van Damme, J., & Maes, F. (2008). Classroom problem behavior and teacher-child relationships in kindergarten: The moderating role of classroom climate. Journal of School Psychology, 46, 367–391.PubMedCrossRef

Carson, R. C. (1969/1972). Interaction concepts of personality. Chicago: Aline.

Cicchetti, D., Bronen, R., Spencer, S., Haut, S., Berg, A., Oliver, P., e.a. (2006). Rating scales, scales of measurement, issues of reliability: Resolving some critical issues for clinicians and researchers. Journal of Nervous and Mental Disease, 194, 557–564.PubMedCrossRef

Coplan, R. J., & Prakash, K. (2003). Spending time with teacher: Characteristics of preschoolers who frequently elicit versus initiate interactions with teachers. Early Childhood Research Quarterly, 18, 143–158.CrossRef

DeMulder, E. K., Denham, S., Schmidt, M., & Mitchell, J. (2000). Q-sort assessment of attachment security during the preschool years: Links from home to school. Developmental Psychology, 36, 274–282.PubMedCrossRef

Evans, M. A., & Bienert, H. (1992). Control and paradox in teacher conversations with shy children. Canadian Journal of Behavioural Science, 24, 502–516.CrossRef

Goossens, F. A., Dekker, P., Bruinsma, C., & Ruyter, P. A. De. (2000). De Gedrags Vragenlijst voor Peuters en Kleuters: Factor structuur, betrouwbaarheid en validiteit. Amsterdam: Vrije Universiteit.

Gurtman, M. B. (2001). Interpersonal complementarity: Integrating interpersonal measurement with interpersonal models. Journal of Counseling Psychology, 48, 97–110.CrossRef

Hamre, B. K. & Pianta, R. C. (2001). Early teacher-child relationships and the trajectory of children's school outcomes through eighth grade. Child Development, 72, 625–638.PubMedCrossRef

Henricsson, L., & Rydell, A.-M. (2004). Elementary school children with behavior problems: Teacher-child relations and self-perception. A prospective study. Merrill-Palmer Quarterly, 50, 111–138.CrossRef

Horowitz, L. M., Wilson, K. R., Turan, B., Zolotsev, P., Constantino, M. J., & Henderson, L. (2006). How interpersonal motives clarify the meaning of interpersonal behavior: A revised circumplex model. Personality and Social Psychology Review, 10, 67–86.PubMedCrossRef

Kiesler, D. J. (1996). Contemporary interpersonal theory and research: Personality, psychopathology, and psychotherapy. Oxford: Wiley.

Ladd, G. W., Birch, S. H., & Buhs, E. S. (1999). Childrenʼs social and scholastic lives in kindergarten: Related spheres of influence? Child Development, 70, 1373–1400.PubMedCrossRef

Leary, T. (1957). An interpersonal diagnosis of personality. New York: Ronald Press Company.

Murray, C., & Greenberg, M. T. (2000). Childrenʼs relationship with teachers and bonds with school: An investigation of patterns and correlates in middle childhood. Journal of School Psychology, 38, 423–445.CrossRef

Peisner-Feinberg, E. S., Burchinal, M. R., Clifford, R. M., Culkin, M. L., Howes, C., Kagan, S. L., e.a. (2001). The relation of preschool child-care quality to childrenʼs cognitive and social developmental trajectories through second grade. Child Development, 72, 1534–1553.PubMedCrossRef

Rimm-Kaufman, S. E., Early, D. M., Cox, M. J., Saluja, G., Pianta, R. C., Bradley, R. H., e.a. (2002). Early behavioral attributes and teachersʼ sensitivity as predictors of competent behavior in the kindergarten classroom. Applied Developmental Psychology, 23, 451–470.CrossRef

Roorda, D. L., Koomen, H. M. Y., & Oort, F. J. (2012). An observational study of teachersʼ affiliation and control behaviours towards kindergarten children: Associations with teacher-child relationship quality. In T. Wubbels, P. den Brok, J. van Tartwijk, & J. Levy (Eds.), Interpersonal relationships in education: An overview of contemporary research (Vol. 3, pp. 51–65). Rotterdam: Sense Publishers.CrossRef

Roorda, D. L., Koomen, H. M. Y., Spilt, J. L., & Oort, F. J. (2011). The influence of affective teacher-student relationships on students’ school engagement and achievement: A meta-analytic approach. Review of Educational Research, 81, 493–529.

Roorda, D. L., Koomen, H. M. Y., Spilt, J. L., Thijs, J. T., & Oort, F. J. (2013). Interpersonal behaviors and complementarity in interactions between teachers and kindergartners with a variety of externalizing and internalizing behaviors. Journal of School Psychology, 51, 143–158.PubMedCrossRef

Roorda, D. L., Koomen, H. M. Y., Thijs, J. T., & Oort, F. J. (2013). Changing interactions between teachers and socially inhibited kindergarten children: An interpersonal approach. Journal of Applied Developmental Psychology, 34, 173–184.CrossRef

Rudasill, K. M., & Rimm-Kaufman, S. E. (2009). Teacher-child relationship quality: The roles of child temperament and teacher-child interactions. Early Childhood Research Quarterly, 24, 107–120.CrossRef

Sadler, P., & Woody, E. (2003). Is who you are who you’re talking to? Interpersonal style and complementarity in mixed-sex interactions. Journal of Personality and Social Psychology, 84, 80–96.PubMedCrossRef

Spilt, J. L., Koomen, H. M. Y., & Mantzicopoulos, P. Y. (2010). Young childrenʼs perceptions of teacher-child relationships: An evaluation of two instruments and the role of child gender in kindergarten. Journal of Applied Developmental Psychology, 31, 428–438.CrossRef

Spilt, J. L., Koomen, H. M. Y., Thijs, J. T., Stoel, R. D., & Van der Leij, A. (2010). Teachersʼ assessment of antisocial behavior in kindergarten: Physical aggression and measurement bias across gender. Journal of Psychoeducational Assessment, 28, 129–138.CrossRef

Spilt, J. L., Koomen, H. M. Y., Thijs, J. T., & Van der Leij, A. (2012). Supporting teachersʼ relationships with disruptive children: The potential of relationship-focused reflection. Attachment & Human Development, 14, 305–318.CrossRef

Thijs, J. T., & Koomen, H. M. Y. (2008). Task-related interactions between kindergarten children and their teachers: The role of emotional security. Infant and Child Development, 17, 181–197.CrossRef

Thijs, J., & Koomen, H. M. Y. (2009). Toward a further understanding of teachersʼ reports of early teacher-child relationships: Examining the roles of behavior appraisals and attributions. Early Childhood Research Quarterly, 24, 186–197.CrossRef

Thijs, J. T., Koomen, H. M. Y., De Jong, P.F., Van der Leij, A., & Van Leeuwen, M. G. P. (2004). Internalizing behaviors among kindergarten children: Measuring dimensions of social withdrawal with a checklist. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 33, 802–812.PubMedCrossRef

Thijs, J., Koomen, H. M. Y., Roorda, D., & Ten Hagen, J. (2011). Explaining teacher–student interactions in early childhood: An interpersonal theoretical approach. Journal of Applied Developmental Psychology, 32, 34–43.CrossRef

Thijs, J. T., Koomen, H. M. Y., & Van der Leij, A. (2008). Teacher-child relationships and pedagogical practices: Considering the teacherʼs perspective. School Psychology Review, 37, 244–260.

Verstegen, R., & Lodewijks, H.P.B. (1999). Interactiewijzer: Analyse en aanpak van Interactieproblemen in professionele opvoedingssituaties. Assen: Van Gorcum.

Zijlstra, H., Wubbels, T., Brekelmans, M., & Koomen, H. M. Y. (2013). Child perceptions of teacher interpersonal behavior and associations with mathematics achievement in Dutch early grade classrooms. The Elementary School Journal, 113, 517–540.CrossRef

Titel: Leerkrachtkindinteractie: het verband met externaliserend en internaliserend gedrag
Auteurs: Debora L. Roorda
Helma M.Y. Koomen
Jantine L. Spilt
Jochem T. Thijs
Frans J. Oort
Publicatiedatum: 01-12-2014
Uitgeverij: Bohn Stafleu van Loghum
Gepubliceerd in: Kind en adolescent / Uitgave 4/2014
Print ISSN: 0167-2436
Elektronisch ISSN: 1876-5998
DOI: https://doi.org/10.1007/s12453-014-0061-0

Bohn Stafleu van Loghum

Deel dit onderdeel of sectie (kopieer de link)

Samenvatting

Log in om toegang te krijgen

Andere artikelen Uitgave 4/2014

Webb, J. T., Amend, E. R., Gore, J. L., DeVries, A. R. (2013). De begeleiding van hoogbegaafde kinderen

Specifieke rouwzorg een aandachtspunt voor gedragswetenschappers of niet?

John Bowlby’s ontmoeting met de Nederlandse kinder- en jeugdpsychiatrie: verslag van een werkbezoek in 1950

Anthony Bateman & Roy Krawitz (2013), Borderline personality disorder – an evidence-based guide for generalist mental health professionals

Seksueel getint gedrag van twee- tot twaalfjarigen