Top

Gepubliceerd in:

01-05-2010 | Artikelen

Het Leerkracht Relatie Interview

Interviews met leerkrachten over hun relaties met kleuters met gedragsproblemen

Auteurs: Dr. Jantine L. Spilt, Dr. Helma M. Y. Koomen

Gepubliceerd in: Kind en adolescent | Uitgave 2/2010

samenvatting

De leraar-leerlingrelatie speelt een belangrijke rol in de schoolse aanpassing van kinderen. In het diagnostische proces is dan ook behoefte aan instrumenten ter objectivering van de kwaliteit van leraar-leerlingrelaties. Het Leerkracht Relatie Interview (lri) verschaft inzicht in de opvattingen en gevoelens van leerkrachten betreffende hun relatie met een specifieke leerling. Onderzoek in Nederlandse kleuterklassen laat zien dat leerkrachten meer boosheid en hulpeloosheid ervaren in relaties met kinderen met externaliserend gedrag. Naarmate de gedragsproblematiek ernstiger wordt, blijken leerkrachten bovendien minder positieve gevoelens te ontlenen aan de relatie en meer moeite te hebben met het afstemmen van hun pedagogisch handelen op de specifieke behoeften van leerlingen. De bevindingen ondersteunen de waarde van het lri voor de praktijk. Er wordt uiteengezet hoe het lri kan bijdragen aan handelingsgerichte diagnostiek.

vorige artikel Bevorderen van sociale interactie: Stairway to heaven?

volgende artikel Klein beginnen: over de noodzaak van ontwikkelingsonderzoek naar de rol van waarneming in het ontstaan van psychopathologie

Alleen toegankelijk voor geautoriseerde gebruikers

Abidin, R. R., & Robinson, L. L. (2002). Stress, biases or professionalism: What drives teachers’ referral judgments of students with challenging behaviors? Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 10, 204-212.

Bowlby, J. (1969/1982). Attachment and loss, Vol. 1. Attachment (2nd ed.). New York: Basic Books.

Bretherton, I. (1985). Attachment theory: Retrospect and prospect. Monographs of the Society for Research in Child Development, 50, 3-35.

Bronfenbrenner, U. (1977). Toward an experimental ecology of human development. American Psychologist, 32, 513-531.

Buyse, E., Koomen, H. M. Y., & Verschueren, K. (2007). Interacties tussen leerkrachten en leerlingen. In K. Verschueren & H. M. Y. Koomen (Eds.), Handboek diagnostiek in de leerlingbegeleiding (pp. 231-247). Antwerpen-Apeldoorn: Garant.

Cicchetti, D., Bronen, R., Spencer, S., Haut, S., Berg, A., Oliver, P., e.a. (2006). Rating scales, scales of measurement, issues of reliability: Resolving some critical issues for clinicians and researchers. Journal of Nervous and Mental Disease, 194, 557-564.

Clemente, M., & Ramírez, E. (2008). How teachers express their knowledge through narrative. Teaching and Teacher Education, 24, 1244-1258.

Connell, J. P., & Wellborn, J. G. (1991). Competence, autonomy, and relatedness: A motivational analysis of self-system processes. In M. R. Gunnar & L. A. Sroufe (Eds.), Self processes and development (Vol. 23, pp. 43-77). Hillsdale, nj: Erlbaum.

Doumen, S., Verschueren, K., Buyse, E., Germeijs, V., Luyckx, K., & Soenens, B. (2008). Reciprocal relations between teacher-child conflict and aggressive behavior in kindergarten: A three-wave longitudinal study. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 37, 588-599.

Furrer, C., & Skinner, E. (2003). Sense of relatedness as a factor in children’s academic engagement and performance. Journal of Educational Psychology, 95, 148-162.

Gable, R. A., Hester, P. H., Rock, M. L., & Hughes, K. G. (2009). Back to basics: Rules, praise, ignoring, and reprimands revisited. Intervention in School and Clinic, 44, 195-205.

Goossens, F. A., Dekker, P., Bruinsma, C., & De Ruyter, P. A. (2000). De Gedrags Vragenlijst voor Peuters en Kleuters: factorstructuur, betrouwbaarheid en validiteit. Amsterdam: Vrije Universiteit.

Greene, R. W., Abidin, R. R., & Kmetz, C. (1997). The Index of Teaching Stress: A measure of student-teacher compatibility. Journal of School Psychology, 35, 239-259.

Hamre, B. K., & Pianta, R. C. (2001). Early teacher-child relationships and the trajectory of children’s school outcomes through eighth grade. Child Development, 72, 625-638.

Harrison, L. J., Clarke, L., & Ungerer, J. A. (2007). Children’s drawings provide a new perspective on teacher-child relationship quality and school adjustment. Early Childhood Research Quarterly, 22, 55-71.

Henricsson, L., & Rydell, A. M. (2004). Elementary school children with behavior problems: Teacher-child relations and self-perception. A prospective study. Merrill Palmer Quarterly, 50, 111-138.

Hughes, J. N., Luo, W., Kwok, O. M., & Loyd, L. K. (2008). Teacher-student support, effortful engagement, and achievement: A 3-year longitudinal study. Journal of Educational Psychology, 100, 1-14.

Koomen, H. M. Y., & Hoeksma, J. B. (2003). Regulation of emotional security by children after entry to special and regular kindergarten classes. Psychological Reports, 93, 1319-1334.

Koomen, H. M. Y., Hoeksma, J. B., Keller, H. F. C. M., & De Jong, P. F. (1999). Scales for teachers’ assessment of inhibition and security seeking in kindergarten children. Psychological Reports, 84, 767-772.

Koomen, H. M. Y., & Lont, T. A. E. (2004). Teacher Relationship Interview Qualitative Coding Manual. (Ongepubliceerde Nederlandse vertaling.) Amsterdam: Universiteit van Amsterdam.

Koomen H. M. Y., & Pameijer, N. K. (2007). Diagnostisch proces in het onderwijs: de rol van contextfactoren, veranderbaarheid en positieve elementen. In K. Verschueren & H. M. Y. Koomen (Eds.), Handboek diagnostiek in de leerlingbegeleiding (pp. 15-39). Antwerpen-Apeldoorn: Garant.

Koomen, H. M. Y., & Thijs, J. (2004-2005). Sociaal-emotioneel functioneren en de leerkracht-leerlingrelatie. In A. Vyt, M. A. G. van Aken, J. D. Bosch, R. J. van der Gaag & A. J. J. M. Ruijssenaars (Eds.), Jaarboek ontwikkelingspsychologie, orthopedagogiek en kinderpsychiatrie (Vol. 6, pp. 62-81). Houten: Bohn Stafleu van Loghum.

Koomen, H. M. Y., Van Leeuwen, M. G. P., & Van der Leij, A. (2004). Does well-being contribute to performance? Emotional security, teacher support and learning behaviour in kindergarten. Infant and Child Development, 13, 253-275.

Koomen, H. M. Y., Verschueren, K., & Pianta, R. C. (2007). Leerling Leerkracht Relatie Vragenlijst: handleiding. Houten: Bohn Stafleu van Loghum.

Koomen, H. M. Y., Verschueren, K., & Thijs, J. T. (2006). Assessing aspects of the teacher-child relationship: A critical ingredient of a practice-oriented psycho-diagnostic approach. Educational and Child Psychology, 23, 50-60.

Ladd, G. W., & Burgess, K. B. (1999). Charting the relationship trajectories of aggressive, withdrawn, and aggressive/withdrawn children during early grade school. Child Development, 70, 910-929.

Ladd, G. W., & Burgess, K. B. (2001). Do relational risks and protective factors moderate the linkages between childhood aggression and early psychological and school adjustment? Child Development, 72, 1579-1601.

Leary, T. (1957). An interpersonal diagnosis of personality. New York: Ronald Press Company.

Lisonbee, J. A., Mize, J., Lapp Payne, A., & Granger, D. A. (2008). Children’s cortisol and the quality of teacher-child relationships in child care. Child Development, 79, 1818-1832.

Lynch, M., & Cicchetti, D. (1992). Maltreated children’s reports of relatedness to their teachers. In R. C. Pianta (Ed.), Beyond the parent: The role of other adults in children’s lives (pp. 81 107). San Francisco, ca: Jossey Bass.

Maier, M. A., Bernier, A., Perkrun, R., Zimmermann, P., & Grossmann, K. E. (2004). Attachment working models as unconscious structures: An experimental test. International Journal of Behavioral Development, 28, 180-189.

Mantzicopoulos, P., & Neuharth-Pritchett, S. (2003). Development and validation of a measure to assess head start children’s appraisals of teacher support. Journal of School Psychology, 41, 431-451.

Meehan, B. T., Hughes, J. N., & Cavell, T. A. (2003). Teacher-student relationships as compensatory resources for aggressive children. Child Development, 74, 1145-1157.

Newberry, M., & Davis, H. A. (2008). The role of elementary teachers’ conceptions of closeness to students on their differential behaviour in the classroom. Teaching and Teacher Education, 24, 1965-1985.

Palermo, F., Hanish, L. D., Martin, C. L., Fabes, R. A., & Reiser, M. (2007). Preschoolers’ academic readiness: What role does the teacher-child relationship play? Early Childhood Research Quarterly, 22, 407-422.

Pameijer, N. K., & Van Beukering, J. T. E. (1997/2004). Handelingsgerichte diagnostiek: een praktijkmodel voor diagnostiek en advisering bij onderwijsleerproblemen. Leuven: Acco.

Pianta, R. C. (Ed.) (1992). Beyond the parent: The role of other adults in children’s lives. San Francisco, ca: Jossey-Bass.

Pianta, R. C. (1999). Assessing child-teacher relationships. In R. C. Pianta (Ed.), Enhancing relationships between children and teachers (pp. 85-104). Washington, dc: American Psychological Association.

Pianta, R. C. (2001). Student-Teacher Relationship Scale. Professional manual. Lutz, fl: Psychological Assessment Resources.

Pianta, R. C., Hamre, B., & Stuhlman, M. (2003). Relationships between teachers and children. In W. M. Reynolds & G. E. Miller (Eds.), Handbook of psychology: Educational psychology (Vol. 7, pp. 199-234). Hoboken, nj: John Wiley & Sons.

Schutz, P., Hong, J., Cross, D., & Osbon, J. (2006). Reflections on investigating emotion in educational activity settings. Educational Psychology Review, 18, 343-360.

Silver, R. B., Measelle, J. R., Armstrong, J. M., & Essex, M. J. (2005). Trajectories of classroom externalizing behavior: Contributions of child characteristics, family characteristics, and the teacher-child relationship during the school transition. Journal of School Psychology, 43, 39-60.

Spilt, J. L., & Koomen, H. M. Y. (2009). Widening the view on teacher-child relationships: Teachers’ narratives concerning disruptive versus non-disruptive children. School Psychology Review, 38, 86-101.

Stipek, D., & Miles, S. (2008). Effects of aggression on achievement: Does conflict with the teacher make it worse? Child Development, 79, 1721-1735.

Stuhlman, M. W., & Pianta, R. C. (2002). Teachers’ narratives about their relationships with children: Associations with behavior in classrooms. School Psychology Review, 31, 148-163.

Sutton, R., & Wheatley, K. (2003). Teachers’ emotions and teaching: A Review of the literature and directions for future research. Educational Psychology Review, 15, 327-358.

Valiente, C., Lemery Chalfant, K., Swanson, J., & Reiser, M. (2008). Prediction of children’s academic competence from their effortful control, relationships, and classroom participation. Journal of Educational Psychology, 100, 67-77.

Van Acker, R., & Grant, S. H. (1996). Teacher and student behavior as a function of risk for aggression. Education and Treatment of Children, 19, 316-335.

Van Duijvenvoorde, A. C. K., Zanolie, K., Rombouts, S. A. R. B., Raijmakers, M. E. J., & Crone, E. A. (2008). evaluating the negative or valuing the positive? Neural mechanisms supporting feedback-based learning across development. Journal of Neuroscience, 28, 9495-9503.

Titel: Het Leerkracht Relatie Interview
Interviews met leerkrachten over hun relaties met kleuters met gedragsproblemen
Auteurs: Dr. Jantine L. Spilt
Dr. Helma M. Y. Koomen
Publicatiedatum: 01-05-2010
Uitgeverij: Bohn Stafleu van Loghum
Gepubliceerd in: Kind en adolescent / Uitgave 2/2010
Print ISSN: 0167-2436
Elektronisch ISSN: 1876-5998
DOI: https://doi.org/10.1007/BF03089703

Andere artikelen Uitgave 2/2010

Evaluatie van een groepsgerichte sociale-vaardigheidstraining voor kinderen met probleemgedrag

Artikelen

Klein beginnen: over de noodzaak van ontwikkelingsonderzoek naar de rol van waarneming in het ontstaan van psychopathologie

Artikelen

Bevorderen van sociale interactie: Stairway to heaven?

Redactioneel

Rectificatie

Persoonlijkheid en persoonlijkheidsstoornissen bij kinderen en adolescenten

Opmerkelijk

Bohn Stafleu van Loghum

Deel dit onderdeel of sectie (kopieer de link)