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Was muss man tun, um sicher die richtige Lösung zu finden?

Quellenpräferenzen von Grundschulkindern in verschiedenen Fachkontexten

Published Online:April 22, 2010https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000009

Abstract

Zusammenfassung. In der vorliegenden Arbeit wird untersucht, welche Wissensquellen GrundschülerInnen für die Lösung von Schulaufgaben in unterschiedlichen Fachkontexten präferieren. Dazu werden in einem experimentellen Design Aufgabenthema („Schwimmen und Sinken”, „Anordnen von Größen” und „Werte bestimmen”) und Fachdisziplin (Mathematik- oder Sachkundeunterricht) als Kontext des Präferenzurteils variiert. Kinder (N = 225) aus der Klassenstufe vier bewerteten für jeweils sechs Schulaufgaben ihre Präferenzen für acht Quellen des Wissens. Die Ergebnisse zeigen in den Präferenzen für Wissensquellen eine systematische Unterscheidung nach Aufgabenthemen und Fachkontexten. Die GrundschülerInnen haben eine klare Vorstellung davon, woher sie am liebsten Informationen bekommen wollen: Grundsätzlich bevorzugen sie für die Informationsgewinnung zur Bearbeitung der schulischen Aufgaben das eigene Handeln (Ausprobieren und Planen des Ausprobierens) und das eigenständige Rechnen im Kontrast zu externen Quellen (z.B. Buch, Lehrer, Internet). Außerdem sind die Präferenzen für externe Quellen im Kontext des Sachkundeunterrichts ausgeprägter als im Mathematikunterricht.


What needs to be done to find the right answer? Source preferences of elementary school children dealing with tasks from different school subjects

Abstract. In an experimental design study knowledge source preferences of elementary school children (N = 225) in familiar school environments were investigated and analyzed with respect to the influence of school subject (math or science lesson) and curricular topic (floating and sinking, sorting magnitudes, assigning values). Results show that elementary school children have clear preferences where to obtain information relevant for working on school assignments. The children prefer gaining knowledge by acting (try something out, planning) and calculating compared to external sources (e.g., books, teacher, internet), but this difference is less strong in a science lesson context than in a math lesson context.

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