Abstract
Zusammenfassung. In der vorliegenden Arbeit wird untersucht, inwiefern eine von Wolters (1998, 1999, 2003) vorgenommene Systematisierung und ein darauf basierender Fragebogen zur Erfassung von Strategien zur Motivationsregulation auf deutsche Studierende übertragbar sind. Zu diesem Zweck wurden drei Studien durchgeführt. In der ersten Untersuchung wurde 106 Studierenden eine deutsche Übersetzung des Fragebogens vorgegeben. Es zeigte sich, dass die Faktorenstruktur und die Reliabilitäten der deutschen Übersetzung gut mit denen des amerikanischen Originals übereinstimmten. Die Antworten einer Substichprobe von 78 Studierenden, die auch in einem offenen Fragebogen nach ihren Motivationsregulationsstrategien befragt wurden, wiesen auf zusätzliche Strategien hin. Aus diesem Grund wurde der Fragebogen erweitert und an zwei weiteren studentischen Stichproben (N = 168 bzw. N = 87) erprobt. Wiederum erwiesen sich die psychometrischen Eigenschaften als gut. Zudem wiesen die Motivationsregulationsstrategien in erwarteter Weise Zusammenhänge zu Zielorientierungen und Lernstrategien auf, was für die konvergente und diskriminante Validität des Verfahrens spricht. Diskutiert werden u.a. Gründe für die bei den Studierenden festgestellte Bevorzugung extrinsischer gegenüber intrinsischen Motivationsregulationsstrategien.
Abstract. The present paper examines whether motivational regulation strategies proposed by Wolters (1998, 1999, 2003) and the corresponding questionnaire are applicable to German university students. For this purpose we conducted three studies. In Study 1, 106 university students answered the German version of the questionnaire as well as open questions asking to describe motivational regulation strategies students use in different study situations. Factor structure and reliabilities corresponded closely to the American original. A subsample of 78 students additionally completed an open format questionnaire asking to describe their motivational regulation strategies. These answers indicated that the students used more different strategies than covered by the Wolters questionnaire. Therefore, we conducted two additional studies (N = 168 and N = 87) with an extended version of the questionnaire. Again, the psychometric properties of the questionnaire were good. Furthermore, in Studies 2 and 3 we obtained correlations of the motivational regulation strategy scales with goal orientations and learning strategies. These associations support the questionnaire’s discriminant and convergent validity. Among other things, we discuss potential reasons why students preferred extrinsic over intrinsic strategies for motivational regulation.
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