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Originalia

Stressprävention für Jugendliche

Verbessert ein begleitendes e-Learning-Angebot die Effekte eines Trainingsprogramms?

Published Online:August 07, 2007https://doi.org/10.1026/0943-8149.15.3.95

Abstract

Zusammenfassung. In der vorliegenden Studie wird der Frage nachgegangen, welcher zusätzliche Effekt mit dem Angebot einer internetbasierten e-Learning-Plattform bei einem Stresspräventionstraining für Jugendliche erreicht werden kann. Dazu wurde mit insgesamt 267 Jugendlichen der 7. und 8. Klasse ein Stresspräventionstraining durchgeführt, wobei 127 Jugendlichen zusätzlich die Möglichkeit geboten wurde, ein trainingsbegleitendes Online-Angebot zu nutzen. Weitere 91 Schüler bildeten eine Kontrollgruppe ohne Trainingsangebot. Vor und nach dem Trainingszeitraum wurden in allen Untersuchungsgruppen Wissensfragen zu Stress und Stressbewältigung sowie Fragen zur wahrgenommenen Stressvulnerabilität, zum Stressbewältigungsverhalten sowie zur Stresssymptomatik gestellt (eine Woche vor und eine Woche sowie zwei Monate nach dem Training). Die Trainingsgruppen wurden darüber hinaus zur Trainingsbewertung befragt. Die Ergebnisse zeigen, dass mit dem Training ein über die Zeit hinweg stabiler Wissenszuwachs erzielt werden kann, der in der Trainingsgruppe mit Internetangebot noch deutlich höher liegt als ohne Internetangebot. Darüber hinaus ist die Trainingszufriedenheit in den Gruppen mit Internetangebot deutlich ausgeprägter als ohne Angebot. Effekte auf distale Evaluationskriterien (Stressvulnerabilität, Bewältigungsverhalten und Symptomatik) finden sich dagegen nicht.


Stress prevention in adolescence: Does an accompanying e-learning system improve the outcomes of a training program?

Abstract. The present study focuses on the additional effects that can be achieved by offering internet-based e-learning in the context of a stress prevention program for adolescents. 267 adolescents in grade 7 and 8 participated in a stress prevention program. 127 of these adolescents were additionally offered the opportunity to use an e-learning website related to the training. Moreover, 91 adolescents participated as a control group without training. Before and after the training interval, all adolescents were questioned about their knowledge regarding stress and coping. In addition, they had to assess their perceived stress vulnerability, their coping behavior, and their stress symptomatology (one week prior to the training, and one week as well as two months after the training). The training groups were also asked about their satisfaction with the training. The results show an increase in knowledge of the training groups, which was stable over time. The increase was, however, higher in the training group with e-learning, when compared to the group without. Moreover, the training satisfaction was greater, when additional internet support was available. There were, however, no effects on distal variables (such as assessed stress vulnerability, coping behavior, and stress symptomatology).

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