Skip to main content
Search
Search
    Quick Search anywhere
    Quick search in Citations
Advanced Search
Skip main navigationClose Drawer MenuOpen Drawer Menu
Previous article
Next article
Originalia

Die Erfassung von Aufmerksamkeits- und Verhaltensproblemen im Unterricht mit dem Fragebogen zur Verhaltensbeurteilung im Unterricht (FVU)

Published Online:February 18, 2009https://doi.org/10.1026/0012-1924.55.1.11

Abstract

Zusammenfassung. Sowohl für diagnostische Zwecke als auch für die Beurteilung von Interventionen in der psychotherapeutischen und der pädagogischen Praxis sowie in der Forschung sind Verfahren sehr wichtig, die im Lehrerurteil Störungen des Arbeitsverhaltens von Schülern im Unterricht zeitökonomisch und reliabel erfassen. Diese fehlen aber im deutschen Sprachraum. Daher wurde der Fragebogen zur Verhaltensbeurteilung im Unterricht (FVU) auf der Basis der englischsprachigen SKAMP-Skala entwickelt, die im Rahmen von Studien zu Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) eingesetzt wurde. In der vorliegenden Studie wurde der FVU in drei klinischen Stichproben im Umfang von n1 = 50, n2 = 28 und n3 = 79 Kindern und Jugendlichen hinsichtlich der Validität und Reliabilität untersucht. Anhand einer konfirmatorischen Faktorenanalyse erweisen sich die beiden Subskalen Aufmerksamkeitsprobleme und mangelnde Regelbefolgung nach Elimination eines Items als faktoriell valide. Die Interrater-Reliabilität ist eingeschränkt ausreichend, die interne Konsistenz und Test-Retest-Reliabilität sind zufriedenstellend. Auch hinsichtlich der konvergenten, divergenten und differenziellen Validitäten zeigen sich befriedigende Ergebnisse. Der FVU eignet sich für die Erfassung von Störungen des Arbeitsverhaltens von Schülern im Unterricht in zeitlich kurzen Abständen sowie zur sensiblen Erfassung von Verhaltensveränderungen. Weitere psychometrische Studien sowie Normierungsstudien an größeren Stichproben sind jedoch für den Einsatz des Fragebogens in der Routine notwendig.


The asssessment of attention problems and behavioral problems at school with the Fragebogen zur Verhaltensbeurteilung im Unterricht (FVU)

Abstract. Both for diagnostic purposes and for the outcome evaluation of psychotherapeutic and educational interventions as well as for research short teacher questionnaires reliably assessing the classroom behavior of pupils are important but lacking in German. Therefore, a German version of the SKAMP-Scale was developed and applied within studies on Attention-Deficit Hyperactivity Disorders (ADHD). Validity and reliability of the German SKAMP were analysed within three clinical samples of children and adolescents (n1 =50, n2 = 28, n3 = 79). The two subscales Attention problems and Deportment show factorial validity by confirmatory factor analyses after elimination of one item. The interrater-reliability is, with limitations, acceptable; the internal consistency and test-retrest-reliability are satisfactory. Furthermore, satisfying outcomes were found regarding convergent, divergent, and differential validity. The German SKAMP is an appropriate and sensitive rating scale for repeated measures of ADHD symptoms in classroom situations, especially for assessing behavioral changes over short intervals. Further psychometric and normative studies with larger samples are necessary for routine usage.

Literatur

  • Achenbach, T. M. (1991). Manual for the Teacher’s Report Form and 1991 Profile. Burlington, VT: Universitity of Vermont, Department of Psychiatry. First citation in articleGoogle Scholar

  • American Academy of Child and Adolescent Psychiatry (1997). Practice parameters for the assessment and treatment of children, adolescents and adults with attention-deficit/hyperactivity disorder. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 36, 85–121. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • American Psychiatric Association (2000). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fourth Edition, Text Revision (DSM-IV-TR). Washington, DC: American Psychiatric Association. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Arbeitsgruppe Deutsche Child Behavior Checklist (1993). Lehrerfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen; deutsche Bearbeitung der Teacher’s Report Form Child Behavior Checklist (TRF). Einführung und Anleitung zur Handauswertung, bearbeitet von P. Melchers & M. Döpfner. Köln: Arbeitsgruppe Kinder-, Jugend- und Familiendiagnostik (KJFD). First citation in articleGoogle Scholar

  • Arbeitsgruppe Deutsche Child Behavior Checklist (1998). Elternfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen; deutsche Bearbeitung der Child Behavior Checklist (CBCL/4-18). Einführung und Anleitung zur Handauswertung. 2. Aufl. mit deutschen Normen, bearbeitet von M. Döpfner, J. Plück, S. Bölte, P. Melchers & K. Heim. Köln: Arbeitsgruppe Kinder-, Jugend- und Familiendiagnostik (KJFD). First citation in articleGoogle Scholar

  • Breuer, D. , Döpfner, M. (2008). Validität und Reliabilität des Fremdbeurteilungsbogen HKS im Lehrerurteil aus dem Diagnostik-System für Psychische Störungen im Kindes- und Jugendalter nach ICD-10 und DSM-IV (DISYPS-KJ). Manuskript in Vorbereitung. First citation in articleGoogle Scholar

  • Brühl, B. , Döpfner, M. , Lehmkuhl, G. (2000). Der Fremdbeurteilungsbogen für hyperkinetische Störungen (FBB-HKS) – Prävalenz hyperkinetischer Störungen im Elternurteil und psychometrische Kriterien. Kindheit und Entwicklung, 9 (2), 116–126. First citation in articleLink, Google Scholar

  • Dilling, H., Mombour, W., Schmidt, M. H. (Hrsg.). (1991). Internationale Klassifikation psychischer Störungen. ICD-10, Kapitel V (F). Klinisch-Diagnostische Leitlinien. Bern: Huber. First citation in articleGoogle Scholar

  • Döpfner, M. , Lehmkuhl, G. (2000). Diagnostik-System für Psychische Störungen im Kindes- und Jugendalter nach ICD-10 und DSM-IV (DISYPS-KJ). (2. Aufl.). Bern: Huber. First citation in articleGoogle Scholar

  • Döpfner, M. , Plück, J. (2005). TRF: Lehrerfragebogen über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen. In B. Strauß, J. Schumacher (Hrsg.), Klinische Interviews und Ratingskalen (S. 464–467). Göttingen: Hogrefe. First citation in articleGoogle Scholar

  • Döpfner, M. , Görtz-Dorten, A. (2008). Diagnostik-System für Psychische Störungen im Kindes- und Jugendalter nach ICD-10 und DSM-IV, DISYPS-II. Bern: Huber. First citation in articleGoogle Scholar

  • Döpfner, M. , Berner, W. , Lehmkuhl, G. (1997). Verhaltensauffälligkeiten von Schülern im Urteil der Lehrer-Reliabilität und faktorielle Validität der Teacher’s Report Form der Child Behavior Checklist. Zeitschrift für Differentielle und Diagnostische Psychologie, 18, 199–214. First citation in articleGoogle Scholar

  • Döpfner, M. , Berner, W. , Schmeck, K. , Lehmkuhl, G. , Poustka, F. (1995). Internal consistency and validity of the CBCL and the TRF in a German sample – a cross cultural comparison. In J. Sergeant (Ed.), Eunethydis. European approaches to hyperkinetic disorder (pp. 51–81). Zürich: Fotorotar Egg. First citation in articleGoogle Scholar

  • Döpfner, M. , Frölich, J. , Lehmkuhl, G. (2000). Hyperkinetische Störungen. Leitfaden Kinder und Jugendpsychotherapie, Band 1. Göttingen: Hogrefe. First citation in articleGoogle Scholar

  • Döpfner, M. , Gerber, W. D. , Banaschewski, T. , Breuer, D. , Freisleder, F. J. , Gerber-von Müller, G. , Günter, M. , Hässler, F. , Ose, C. , Rothenberger, A. , Schmeck, K. , Sinzig, J. , Stadler, C. , Uebel, H. , Lehmkuhl, G. (2004). Comparative efficacy of once-a-day extended-release methylphenidate, two-times-daily immediate-release methylphenidate, and placebo in a laboratory school setting. European Child- and Adolescense Psychiatry (Suppl 1), 13, I/93–I/101. First citation in articleGoogle Scholar

  • Döpfner, M. , Lehmkuhl, G. , Steinhausen, H. C. (2006). Kinder-Diagnostik-System (KIDS), Band 1: Aufmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivitätsstörungen (ADHS). Göttingen: Hogrefe. First citation in articleGoogle Scholar

  • Huss, M. , Stadler, C. , Salbach, H. , Mayer, P. , Ahle, M. , Lehmkuhl, U. (2002). ADHS im Lehrerurteil: Ein Vergleich von Klinik- und Normstichprobe anhand der Conners-Skalen. Kindheit und Entwicklung, 11, 90–97. First citation in articleLink, Google Scholar

  • Lienert, G. A. , Raatz, U. (1998). Testaufbau und Testanalyse (6. Aufl.). Weinheim: Beltz. First citation in articleGoogle Scholar

  • McBurnett, K. , Swanson, J. M. , Pfiffner, L. J. , Tamm, L. (1997). A measure of ADHD-related classroom impairment based on targets for behavioral intervention. Journal of Attention Disorder, 2, 63–76. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Swanson, J. M. , Gupta, S. , Lam, A. , Shoulson, I. , Lerner, M. , Modi, N. , Lindemulder, E. , Wigal, S. (2003). Development of a new once-a-day formulation of methylphenidate for treatment of attention-deficit/hyperactivity disorder. Archives of General Psychiatry, 60, 204–211. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Swanson, J. M. (1992). School based assessment and interventions for ADD students. Irvine: K.C. Publishing. First citation in articleGoogle Scholar

  • Swanson, J. M. , Agler, D. , Fineberg, E. , Wigal, S. , Flynn, D. , Fineberg, K. , Quintana, Y. , Talebi, H. (2000). University of California, Irvine, Laboratory School Protocol for pharmacokinetic and pharmacodynamic studies. In L. L. Greenhill, B. B. Osman (Eds.), Ritalin: Theory and Practice (pp. 405–432). New York: Mary Ann Liebert. First citation in articleGoogle Scholar

  • Swanson, J. M. , Lerner, M. , Wigal, T. , Steinhoff, K. , Greenhill, L. , Posner, K. , Freid, J. , Wigal, S. (2002a). The use of a laboratory school protocol to evaluate concepts about efficacy and side effects of new formulations of stimulant medications. Journal of Attention Disorders, 6, Suppl. 1, 73–88. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Swanson, J. M. , Gupta, S. , Williams, L. , Agler, D. , Lerner, M. , Wigal, S. (2002b). Efficacy of a new pattern of delivery of methylphenidate for the treatment of ADHD: effects on activity level in the classroom and on the playground. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 41 (11),1306–14. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Taylor, E. , Döpfner, M. , Sergeant, J. , Asherson, P. , Banaschewski, T. , Buitelaar, J. , et al. (2004). Clinical guidelines for hyperkinetic disorder – first upgrade. European Child & Adolescent Psychiatry, 13, supplement 1, I/7–I/30. First citation in articleCrossref, Google Scholar

  • Wigal, S. B. , Gupta, S. , Guinta, D. , Swanson, J. M. (1998a). Reliability and validity of the SKAMP rating scale in a laboratory school setting. Psychopharmacological Bulletin, 34 (1), 47–53. First citation in articleGoogle Scholar

  • Wigal, S. B. , Swanson, J. M. , Greenhill, L. , Waslick, B. , Cantwell, D. , Clevenger, W. , Davies, M. , Lerner, M. , Regino, R. , Fineberg, E. , Baren, M. , Browne, R. (1998b) Evaluation of individual subjects in the analog classroom setting: II. Effects of dose of amphetamine (Adderall). Psychopharmacological Bulletin, 34 (4), 833–838. First citation in articleGoogle Scholar