Skip to main content
Mijn bibliotheek
Shop
Nieuws Boeken Tijdschriften Toetsvragen Web-tv Video Audio
Tips voor Mijn BSL
Inloggen
Top
Kind & Adolescent Praktijk
Gepubliceerd in:

01-06-2016

‘De kinderen in de klas doen allemaal flauw’

Dagboeken als Evaluatiemathode van Interventieonderzoek

Auteurs: Dr. Marieke Boelhouwer, Dr. Matty van der Meulen, Prof. dr. Paul van Geert, dr. Frans Siero

Gepubliceerd in: Kind & Adolescent Praktijk | Uitgave 2/2016

Log in om toegang te krijgen
share
DELEN

Deel dit onderdeel of sectie (kopieer de link)

  • Optie A:
    Klik op de rechtermuisknop op de link en selecteer de optie “linkadres kopiëren”
  • Optie B:
    Deel de link per e-mail
    Link delen
publish
Publiceer nu

Samenvatting

Is de dagboekmethode een geschikte manier om de effectiviteit van een interventie te meten? Deze vraag staat centraal in dit artikel. Met behulp van dagboeken onderzochten de auteurs de effectiviteit van het interventieprogramma ‘Weerbaarheid In het BasisOnderwijs’, kortweg WIBO, in groep 7 en 8 van het basisonderwijs. De dagboekboekmethode levert relevante onderzoeksgegevens op en lijkt een goede manier om effecten van interventies in het dagelijks leven te onderzoeken. Het percentage stressvolle, antisociale interacties die kinderen meemaakte, nam in de WIBO-groep meer af dan in de controlegroep.
vorige artikel Begin met ophouden!
volgende artikel Over de kloof tussen wetenschap en praktijk
Voetnoten
1
De WIBO-kinderen hadden daarbij een tussenmeting direct na het krijgen van het WIBO-lesprogramma. Deze tussenmeting is in dit artikel buiten beschouwing gelaten, aangezien de resultaten niet bijdragen aan het beantwoorden van de twee onderzoeksvragen.
 
Literatuur
Bakeman, R., & Gottmann, J.M. (1997). Observing interaction. An introduction to sequential analysis (2 nd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.CrossRef
Barta, W.D., Tennen, H., & Litt, M.D. (2012). Measurement reactivity in diary research. Handbook of research methods for studying daily life (1st ed., pp. 108–123). New York, NY: The Guilford Press.
Bolger, N., Davis, A., & Rafaeli, E. (2003). Diary methods: capturing life as it is lived. Annual Review of Psychology, 54, 579–616.CrossRefPubMed
Bun, C. (1998). Evaluatie ‘Kom op voor jezelf’: rapportage van een effectonderzoek en een evaluatie onder leerkrachten van de scholen. Rotterdam: GGD Rotterdam e.o. Sector Preventief Jeugdbeleid.
Causey, D.L., & Dubow, E.F. (1992). Development of a self-report coping measure for elementary school children. Journal of Clinical Child Psychology, 21(1), 47–59.CrossRef
Good, P.I. (1999). Resampling methods: A practical guide to data analysis. Boston: Birkhauser.CrossRef
Folkman, S., & Lazarus, R.S. (1985). If it changes it must be a process: Study of emotion and coping during three stages of a College examination. Journal of Personality and SocialPsychology, 48(1), 150–170.CrossRef
Hendriksen, J.G.M. (1990). Stress bij basisschoolleerlingen. Den Haag: De Lier: Academisch Boeken Centrum.
Hong, J., & Espelage, D. (2012). A review of mixedmethod research on bullying and peer victimization in school. Educational Review 64 (1), 115–126.CrossRef
Hunter, S.C., & Boyle, J.M.E. (2004). Coping and appraisal in victims of school bullying. British Journal of Educational Psychology, 74(1), 83–107.CrossRefPubMed
Kristensen SM, Smith PK. The use of coping strategies by Danish children classed as bullies, victims, bully/victims, and not involved, in response to different (hypothetical) types of bullying. Scand J Psychol. 2003 Dec;44(5):479–88.CrossRefPubMed
Manly, B.F. (1997). Randomization, bootstrap and Monte Carlo methods in biology (2nd ed.). Boca Raton: Chapman & Hall.
Merrell, K.W., Gueldner, B.A., Scott, S.W., & Isava, D.M. (2008). How effective are school bullying intervention programs? A meta-analysis of intervention research. School Psychology Quarterly 23 (1), 26–42.CrossRef
Meijden, M. van der, & Hoefnagels, C. (1993). Voor straf een zoen? Evaluatie van een programma ter preventie van seksueel misbruik. Utrecht: NcGv.
Monat, A., Lazarus R.S., & Reevy, G. (Eds.) (2007). The praeger handbook on stress and coping. Westport, Connecticut: Praeger.
Mooney, C.Z. (1997). Monte Carlo simulation. In: M. S. Lewis-Beck (Eds.), Series: Quantitative applications in the social sciences. London: Sage publications.
Nishina, A., & Juvonen, J. (2005). Daily reports of witnessing and experiencing peer harassment in middle school. Child Development, 76, 345–450.CrossRef
Olweus, D. (1986). Treiteren op school. Amersfoort: College uitgevers.
Todman, J.B., & Dugard, P. (2001). Single-case and small-n experimental designs: A practical guide to randomization tests. Mahwah (NJ): Erlbaum.
Välimäki, T., Katri Vehviläinen-Julkunen, K., & Pietilä, A. (2007). Diaries as research data in a study on family caregivers of people with Alzheimer’s disease: methodological issues. Journal of Advanced Nursing, 59(1), 68–76.CrossRefPubMed
Vreeman, R.M.D., & Carroll, A.E. (2007). A systematic review of school-based interventions to prevent bullying. Archives of Pediatrics and Adolescent Medicine, 161, 78–88.CrossRefPubMed
Metagegevens
Titel
‘De kinderen in de klas doen allemaal flauw’
Dagboeken als Evaluatiemathode van Interventieonderzoek
Auteurs
Dr. Marieke Boelhouwer
Dr. Matty van der Meulen
Prof. dr. Paul van Geert
dr. Frans Siero
Publicatiedatum
01-06-2016
Uitgeverij
Bohn Stafleu van Loghum
Gepubliceerd in
Kind & Adolescent Praktijk / Uitgave 2/2016
Print ISSN: 1571-4136
Elektronisch ISSN: 1875-7065
DOI
https://doi.org/10.1007/s12454-016-0017-z

Andere artikelen Uitgave 2/2016

Als wetenschap iets anders zegt dan intuïtie

Alle angsten behalve schrijfangst

  • Psychobellettrie

“Ik wilde het boek schrijven dat ik zelf miste”

overweldigende emoties

Met welke pet op deel jij informatie?

Weinig vertrouwen in volwassenen Werk in uitvoering