Top

Gepubliceerd in:

2010 | OriginalPaper | Hoofdstuk

23 Professioneel gedrag

Auteurs : Prof. dr. M.J. Heineman, Drs. M. Fabriek, Dr. S.J. van Luijk, Dr. R.L. Hulsman

Gepubliceerd in: Medische psychologie

Uitgeverij: Bohn Stafleu van Loghum

Samenvatting

Onder professioneel gedrag wordt verstaan: observeerbaar gedrag waarin de normen en waarden van de beroepsuitoefening zichtbaar zijn. Professioneel gedrag komt tot uitdrukking in woord, gedrag en uiterlijk en is van groot belang voor het basisvertrouwen dat een patiënt in een beroepsbeoefenaar moet kunnen stellen.
De kenmerken van professioneel gedrag kunnen worden onderverdeeld naar drie dimensies: omgaan met werk, omgaan met anderen en omgaan met zichzelf.
Het ontwikkelen van professioneel gedrag is een groeiproces. Het beroep arts brengt met zich mee het vervullen van een zevental rollen. ‘Being in role’ betekent dat de arts deze rollen adequaat vervult.
Professioneel gedrag is te ontwikkelen door het eigen functioneren voortdurend te spiegelen aan de professionele (werk- en leer)omgeving. Dit betekent dat het vragen en krijgen van feedback en het kunnen reflecteren hierop tot de kern van het verwerven van professioneel gedrag behoort.
Het leren en toetsen van professioneel gedrag betreft iedereen en niet alleen de ‘onprofessioneel’ werkende individuen. Ook personen die adequaat functioneren dienen ‘beloond’ te worden met feedback over wat goed gaat en (nog) beter kan.
Het verkrijgen van professioneel gedrag is een ontwikkeltraject. De student is ‘leerling’ in dit proces. Fouten maken is toegestaan. De nadruk ligt op feedback ten behoeve van de (professionele) groei van de student. Pas als blijkt dat na vele inspanningen een gewenste groei niet optreedt, kunnen (onvoldoende) beoordelingen uiteindelijk leiden tot het blokkeren van de studievoortgang.

vorige hoofdstuk 22 Omgaan met taal- en cultuurverschillen

Alleen toegankelijk voor geautoriseerde gebruikers

Frank JR, editor. The CanMEDS 2005 physician competency framework. Better standards. Better physicians. Better care. Ottawa: The Royal College of Physicians and Surgeons of Canada; 2005. http://meds.queensu.ca/medicine/obgyn/pdf/CanMEDS2005.booklet.pdf.

Haidet P, Stein HF. The role of the student-teacher relationship in the formation of physicians. The hidden curriculum as process. J Gen Intern Med 2006;21(Suppl 1):S16–20.CrossRef

Herwaarden CLA van, Laan RFJM, Leunissen RRM, redactie. Raamplan Artsopleiding 2009. Nederlandse Federatie van Universitair Medische Centra; 2009. www.nfu.nl

Kirkels V, redactie. Eed van Hippocrates. Nog van deze tijd? Annalen Thijmgenootschap deel 92.2. Nijmegen; 2004.

Klaassen C, Beijaard D, Kelchtermans G. Perspectieven op de professionele identiteit van leraren. Pedagogisch Tijdschrift 1999;24(4):375–99.

Luijk SJ van, Mook WNKA van, Oosterhout WPJ van. Het leren en toetsen van de professionele rol. Tijdschr Med Onderwijs 2009;28:107–18.CrossRef

Mook WNKA van, Luijk SJ van, Vleuten CPM van der. Professioneel gedrag in de opleiding geneeskunde. Ned Tijdschr Geneeskd 2009;132:1588–92.

Nederlandse artseneed, uitgave van de KNMG/VSNU, ISBN 90 55882887, p. 9. jaargang 58, nr. 36-5 (sept. 2003).

Papadakis MA, Arnold GK, Blank LL, Holmboe ES, Lipner RS. Performance during internal medicine residency training and subsequent disciplinary action by state licensing boards. Ann Intern Med 2008;148(11):869–76.CrossRef

Stern DT, editor. Measuring Medical Professionalism. New York: Oxford University Press; 2006.

Titel: 23 Professioneel gedrag
Auteurs: Prof. dr. M.J. Heineman
Drs. M. Fabriek
Dr. S.J. van Luijk
Dr. R.L. Hulsman
Uitgeverij: Bohn Stafleu van Loghum
Boek: Medische psychologie
Print ISBN: 978-90-313-7819-7

Elektronisch ISBN: 978-90-313-7820-3

Copyright: 2010
DOI: https://doi.org/10.1007/978-90-313-7820-3_23

Bohn Stafleu van Loghum

Deel dit onderdeel of sectie (kopieer de link)

Samenvatting

Log in om toegang te krijgen